Принято на Педагогическом совете
протокол от «29» августа 2023 г. № 1

Утверждено приказом
от «30» августа 2023 г. № 169-ОД
Рожнова Евгения
Евгеньевна

Подписано цифровой подписью:
Рожнова Евгения Евгеньевна
Дата: 2024.01.12 08:49:09 +03'00'

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Школа № 145»
Автозаводского района города Нижнего Новгорода

Разработчики:
Директор - Рожнова Е.Е.
Заместитель директора – Горячева Л.Г.
Воспитатели:
Ерошина Л.А
Старова И.Н.

город Нижний Новгород
2023 г

СОДЕРЖАНИЕ
I
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
1.4.
II
2.1
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.8.1.
2.8.1.1.
2.8.1.2.
2.8.1.3.

2.8.1.4.
2.8.2.
2.8.2.1.
2.8.2.2.
2.8.2.3.
2.8.2.4.
2.8.2.5.
2.8.2.6.
2.8.2.7.
2.8.2.8.
2.8.2.9.
2.8.3.
2.8.3.1.
2.8.3.2.
2.8.3.3.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенности развития детей раннего и дошкольного возраста
Планируемые результаты реализации Программы
1.3.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти областях.
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Способы направления детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Иные характеристики содержания программы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Цели и задачи воспитания
Общие задачи воспитания в ДОО
Направления воспитания
-патриотическое направление воспитания,
-духовно – нравственное направление воспитания,
-социальное направление воспитания,
-познавательное направление воспитания,
-физическое и оздоровительное направление воспитания,
-познавательное направление воспитания,
-трудовое направление воспитания,
-эстетическое направление воспитания.
Целевые ориентиры
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательных областях
Формы совместной деятельности в образовательной организации
События образовательной организации
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
2

4
4
5
5
6
6
13
19
21
22
23
39
40
45
59
80
141
144
146
148
154
157
158
158
158
158

160
162
162
163
164
164
166
167
177
178
180
180
180
181
181

III
3.1.
3.2
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
IV.
4.1.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Распорядок и режим дня
Учебный план
Календарный учебный график
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений доля реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Краткая презентация Программы

3

182
182
183
205
207
209
210
211
212
214
215

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования разновозрастной дошкольной группы
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Школа № 145» (далее - Программа)
является нормативно-управленческим документом, определяющим специфику содержания
образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в дошкольной
образовательной организации (далее – ДОО), обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей
Программа разработана в соответствии с:
1) Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2) Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 № 1155;
3) Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2022 №
874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 02.11.2022г.,
регистрационный № 70809);
4) и другими действующими нормативными документами в сфере образования.
Программа направлена на реализацию функций дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его
возрасту содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО), ориентированного
на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям
российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю
и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от
рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его
родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места проживания.
Программа строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Она реализуется в работе с обучающими от 4 до 7 лет в группах общеразвивающей
направленности.
Содержание Программы включает три основных раздела – целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемой
участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
Обязательная часть Программы ДОО разработана на основе:
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, разработана на основе:
- методического пособия «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» /под редакцией Н.Г.
Комратовой, Л.Ф.Грибовой. – ТЦ Сфера, 2007.
Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности по следующим направлениям развития и образования детей:
1) социально-коммуникативное развитие;
2) познавательное развитие;
4

3) речевое развитие;
4) художественно-эстетическое развитие;
5) физическое развитие.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в разновозрастной
дошкольной группе МБОУ «Школа № 145».
1.1.1.Целью Программы является:
- разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Задачи Программы:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России;
- создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления
опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с
учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах дошкольного образования, установленных ФГОС
ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников3 (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
5

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных
видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенности развития детей раннего и дошкольного возраста
При разработке программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое месторасположение; информация об Учреждении; социокультурная среда;
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Географическое месторасположение
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 145» (МБОУ «Школа №
145»)
расположено
в
Автозаводском
районе
города
Нижнего
Новгорода.
Климат умеренно-континентальный. Среднегодовые показатели: температура - +4,8 C°; скорость
ветра - 3,0 м/с; влажность воздуха - 76 %.
В Учреждении функционирует 1 группа:
1 группа - общеразвивающей направленности;
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться
у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и
разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не
должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы
ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
1.2. Планируемые результаты реализации Программы
1.2.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
1.2.2.1. К четырем годам
В области социально-коммуникативного развития
- ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
- ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по
показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
- ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными
разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным
поступкам;
- ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
- ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы
обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям,
отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
- ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от
имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает
несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов.
В области познавательного развития
- ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления
в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и
6

сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает
вопросы констатирующего и проблемного характера;
- ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к
простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим
характеристикам;
- ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии,
достопримечательностях и традициях;
- ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и
характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни
животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не
причиняет им вред.
В области речевого развития
- ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за
педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них;
- ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает
обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные
предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
- ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи.
В области художественно - эстетического развития
- ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста,
видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки
с последующим её анализом;
- ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения,
проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
- ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
В области физического развития
- ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям,
проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча,
ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре,
выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения
под музыку;
7

- ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного
движения на другое, выполнять движения, в общем, для всех темпе;
- ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно
влияющих на здоровье.
1.2.2.2. К пяти годам
В области социально-коммуникативного развития
- ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
- ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и
мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много
вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко
выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет
сочувствие;
- ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
- ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога
может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и
уважению сверстников;
- ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной
жизни;
- ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
- ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает
эти представления в играх;
- ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд
со взрослыми или сверстниками;
- ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в
развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой
обстановки;
- ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату,
выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских
играх;
- ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует
предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета,
активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;
- ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату,
выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских
играх.
В области познавательного развития
- ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в
совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и
любознательностью;
- ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов
природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с
указанием характерных признаков;
8

- ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать
логические выводы;
- ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном
быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО,
имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных
местах;
- ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их
особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы,
явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем
живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за
растениями и животными, беречь их;
- ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их
последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания
окружающей действительности.
В области речевое развития
- ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
- ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и
речевой выразительности;
- ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого
составляет описательные рассказы и загадки;
- ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты,
воспроизводит текст;
- ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был
создан.
В области художественно- эстетического развития
- ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
- ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
- ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно - досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно - досуговой деятельности);
- ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные
материалы, владеет техническими и изобразительными умениями.
В области физического развития
- ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность
в двигательной активности;
- ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость,
развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения,
общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в
подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
9

- ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
1.2.2.3. К шести годам
В области социально-коммуникативного развития
- ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со
взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при
общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила
культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным
представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
- ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается
на нравственные представления;
- ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий,
бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в
труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в
разных видах повседневного и ручного труда;
- ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного
поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно
пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного
общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на
улице;
- ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать
права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной
направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям;
- ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет
предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий,
создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре.
В области познавательного развития
- ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного
опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном,
предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного
характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
- ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего
мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа,
сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными
по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
- ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует
некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
- ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает
некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает
название своей страны, её государственные символы;
- ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и
потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;

10

- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным
играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой
задачей и правилами.
В области речевого развития
- ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок,
рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый
словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно
пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям
определенной тематики и жанра.
В области художественно -эстетического развития
- ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно - досуговых мероприятий;
- ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает
образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства
выразительности, использует разнообразные материалы;
- ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет
предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий,
создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре.
В области физического развития
- ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет
интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает
избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых
видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в
заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций
из знакомых упражнений;
- ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей
и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
- ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и
укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих.
1.2.2.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы к концу
дошкольного возраста
В области социально-коммуникативного развития
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных
событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания
игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет
персонажами в режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание
11

и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми
участниками.
В области познавательного развития
-ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные
задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности,
принимать собственные решения и проявлять инициативу;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет:
элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и
спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях;
государстве и принадлежности к нему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные
культурные способы деятельности;
- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных
исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме,
величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и
тому подобное;
- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует
задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение
с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы
России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы,
росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе,
наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к
природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы,
демонстрирует заботливое отношение к ней;
- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к
школьному обучению.
В области речевого развития
- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров,
имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера,
определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных
героев.
В области художественно -эстетического развития
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными
видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
12

- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических
композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной
передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции,
преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации.
В области физического развития
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать
свои движение и управлять ими;
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
- ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные
движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие
туристские навыки, ориентируется на местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ
своей двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям
1.3.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
-планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые
ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
-целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
13

-освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогами
(воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре) в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагоги наблюдают за поведением ребёнка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной,
конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения педагоги отмечают особенности проявления ребёнком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагоги обращают внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) отражается в карте Индивидуального
учёта результатов освоения обучающимися Образовательной программы дошкольного
образования разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Школа № 145» Автозаводского района
города Нижнего Новгорода (далее – Карта ОП ДО).
Правила ведения Карты ОП ДО регламентируется Порядком осуществления индивидуального
учёта результатов освоения обучающимися Образовательной программы дошкольного
образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Школа № 145» (МБОУ
«школа № 145» Автозаводского района города Нижнего Новгорода, а так же хранении в архивах
информации об этих результатах на бумажных и электронных носителях.
Оценка индивидуального развития обучающихся осуществляется на начальном этапе
освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в
дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его
возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на
начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение
результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику
развития ребёнка.
14

Психологическая диагностика:
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения
трудностей в освоении образовательной программы), которую проводит педагог- психолог.
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Предметом психологической диагностики являются индивидуально- возрастные особенности
детей, причины нарушений в их психологическом развитии. Диагностика проводится с целью
обеспечения индивидуального подхода и разработки оптимальной стратегии психологического
сопровождения развития ребенка (группы детей).
Для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном порядке требуется согласие
его родителей (законных представителей).
Психологическая диагностика обучающихся
Возраст
Название работы
Цель
дети
Диагностика
Изучение
особенностей
4-5лет
познавательных процессов. психического
развития ребенка, выстраивание
индивидуальной
траектории
развития.
дети
Диагностика
социально- Изучения особенностей
5-6 лет
эмоциональной
и социальной и познавательной
познавательной
сферы сферы,
решение
задач
детей.
психологического сопровождения.
дети
Диагностика
Изучение
показателей
6-7 лет
психологической
сформированности предпосылок к
готовности
детей учебной деятельности.
подготовительных групп.
дети
Углубленная
Определение причин нарушений в
3-7 лет
индивидуальная
детско-родительских отношениях,
психологическая
обучении,
поведении
и
диагностика.
психическом развитии детей;
Выстраивание
индивидуальной
траектории сопровождения.

Периодичность
1 раз в год

1 раз в год

2 раза в год

по
мере
необходимости
запросу педагогов
и родителей

Результаты психолого-педагогической диагностики используются исключительно для
решения следующих образовательных задач:
 индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
индивидуальной образовательной траектории);
 оптимизации работы с группой детей;
 для решения задач психологического сопровождения и проведения коррекционноразвивающей работы.
По результатам психодиагностики педагогам группы даются рекомендации по
оптимизации образовательного процесса.

15

Диагностический инструментарий педагога-психолога
Возраст
Название
Цель методики
Форма, метод
Методическое обеспечение
детей
диагностических
методик
Диагностика развития познавательной сферы
Диагностический
Выявление уровня развития Индивидуальная Диагностический комплекс «Цветик-семицветик»
3-7 лет
комплекс
«Цветик- психических процессов и диагностика
для детей / Н.Ю. Куражева, А.С.Тузаева, И.А.
Семицветик» для 3-4 лет, особенностей
личностной - Наблюдение
Козлова. – СПб.; М.: Речь, 2018
4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.
сферы.
Методика
«Цветные Выявление
общего Индивидуальная Веракса А.Н. «Индивидуальная психологическая
4-7 лет
прогрессивные
интеллектуального
уровня диагностика.
диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5матрицы» Автор: Дж. развития детей
Прогрессивные 7 лет. - 2-е изд., - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Равен
матрицы.
С. 50.
Методика
Исследование
- Индивидуальная и Веракса А.Н. «Индивидуальная психологическая
5-7 лет
«Нарисуй человека»
интеллектуального
подгрупповая
диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5Автор:
развитиядетей
Проективная 7 лет. - 2-е изд., - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Ф.Гудинаф - Д.Харрис
рисуночная методика
С. 34.
Методика
Выявление
уровня Индивидуальная
и Психодиагностика
детей
в
дошкольных
5-7 лет
«Домик» Н.И.Гуткина
произвольности
и подгрупповая
организациях (методики, тесты, опросники)/ сост.
концентрации внимания.
методика
Е.В. Доценко.- Изд. 2-е испр. – Волгоград:
Учитель. – 318 с.: ил. С.147.
Методика
Изучениепроизвольной
Индивидуальная Веракса А.Н. «Индивидуальная психологическая диагностика
5-7 лет
«Десять слов»
непосредственной
диагностика.
дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет. - 2-е изд., - М.:
Автор: А.Р.Лурия
памяти
- Тест.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 59.
Методика
Изучение
концентрации, - Индивидуальная и Веракса А.Н., «Индивидуальная психологическая
5-7 лет
«Шифровка»
устойчивости
и подгрупповая
диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5Автор: Д.Векслер
переключения внимания
- Корректурная проба
7 лет. - 2-е изд., - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. –
С. 69.
Методика
Определение
уровня Индивидуальная
и «Индивидуальная психологическая диагностика
5-7 лет
«Дорисовывание фигур» развития воображения.
подгрупповая формы
дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет. - 2-е
Автор: О.М.Дьяченко
методика
изд., - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 71.
Диагностика эмоциональной и личностной сферы
Проективная
методика Выявление
уровня - Индивидуальная и Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая
4-7 лет
«Рисунок семьи»
благополучия
семейных подгрупповая
диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5отношений,
особенности Проективная 7 лет. -2-е изд., доп. –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
личностной сферы ребёнка
методика.
2018. – С.107.
Методика «Два дома» Исследование
- Индивидуальная
Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая
4-7 лет
Авторы:
И.Вандвик, взаимоотношений ребёнка с диагностика.
диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 516

П.Экблад

окружающими людьми

5-7 лет

Методика «Секрет»
Автор: Т.А.Репина

Исследование
межличностных отношений

- Социометрическая
Методика.

5-7 лет

Методика «Лесенка»
Автор: В.Г.Щур

Исследование
самооценки.

Индивидуальная
подгрупповая
диагностика.

Задания «эмоции»

Изучение
понимания - Индивидуальная
эмоционального состояния.
подгрупповая
диагностика.

6-7 лет

Проективная
методика
Методика
Исследование творческого Индивидуальная
и
«Дорисовывание фигур» воображения, ориентировка подгрупповая
О.М. Дьяченко
на листе бумаги.
диагностика.

7 лет. -2-е изд., доп. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2018. – С.107. – С.96.
Диагностический комплекс «Цветик - семицветик»
для детей 6-7 лет /
Н.Ю.
Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. – СПб.; М.:
Речь, 2018
Веракса А.Н., Гутова М.Ф. Практический психолог
в детском саду: Пособие психологов и педагогов. –
2-е изд., испр. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
С.50.
и Тарасова Н.В. Психологическая подготовка к
школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В.
Тарасова. – Ростов н /Д: Феникс, 2014. – С. 151.

и Диагностический комплекс «Цветик - семицветик»
для детей 6-7 лет /
Н.Ю.
Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. – СПб.; М.:
Речь, 2018
Формирование предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения дошкольного образования
Методика
Исследовать
внутреннюю Подгрупповая
и Психодиагностика
детей
в
дошкольных
6-7 лет
«Беседа о школе»
позицию
ребенка
и индивидуальная
организациях (методики, тесты, опросники)/ сост.
Автор: Т.А.Нежнова
выявление
характера диагностика
Е.В. Доценко.- Изд. 2-е испр. – Волгоград:
ориентации на школьно- Тест
Учитель. – 318 с.: ил. С.186.
учебную деятельность.
Ориентационный тест Определение
уровня Индивидуальная,
Диагностический комплекс «Цветик-семицветик»
5-7 лет
школьной
зрелости готовности
ребенка
к групповая диагностика. для детей / Н.Ю. Куражева, А.С. Тузаева, И.А.
Керна-Йерасика
школьному обучению. Тест
Козлова. – СПб.; М.: Речь, 2018
выявляет общий уровень
психического
развития,
уровень развития мышления,
умение слушать, запоминать
и
понимать,
выполнять
задания по образцу.
Методика «Рисования Обследование
мелкой Индивидуальная,
Диагностический комплекс «Цветик-семицветик»
6-7 лет
флажков»
У.В. моторики
и
удержания групповая диагностика. для детей 6-7 лет /
Н.Ю.
Ульенкова.
зрительной инструкции.
Куражева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова. – СПб.; М.:
Речь, 2018
мелкой Индивидуальная,
Диагностический комплекс «Цветик - семицветик»
5-6 лет. Методика «Домик» У.В. Обследование
Ульенкова.
моторики
и
удержания групповая диагностика. для детей 5-6 лет /
Н.Ю. Куражева,

5-7 лет

17

6-7 лет

Методика
лишний»

«Четвёртый

6-7 лет

Методика «Секрет»
Автор: Т.А.Репина

зрительной инструкции.
Изучение
логического
мышления,
определение
уровня обобщения и анализа
у ребёнка
Исследование
межличностных отношений

Индивидуальная
подгрупповая.
Социометрическая
методика

Условные обозначения количественных показателей выполнения заданий:
 Показатель у ребенка сформирован (О);
 Показатель у ребенка сформирован частично (Ч);
 Показатель у ребенка на стадии формирования (Н).

18

А.С. Тузаева, И.А. Козлова. – СПб.; М.: Речь, 2018
и Психодиагностика
детей
в
дошкольных
организациях (методики, тесты, опросники)/ сост.
Е.В. Доценко.- Изд. 2-е испр. – Волгоград:
Учитель. – 318 с.: ил. С.61.
Веракса А.Н., Гутова М.Ф. Практический психолог
в детском саду: Пособие психологов и педагогов. –
2-е изд., испр. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
С.50.

Психологическое просвещение
- повышение профессиональной компетенции участников образовательных отношений.
Для реализации данного направления работы в течение года проводится систематизированное
психологическое просвещение педагогов в форме семинаров, практикумов. круглых столов.
Консультаций, тренинговых занятий по темам:
С педагогами
Условия успешной адаптации
- Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста.
- Особенности работы педагога с детьми с эмоционально поведенческими проблемами
- Эффективные методы взаимодействия педагога с детьми
С родителями
- Адаптация ребенка к детскому саду.
- Кризисы дошкольного возраста.
- Детско-родительские отношения.
- Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка.
- Психологическая готовность к обучению в школе.
Психологическое консультирование
Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь участникам образовательных отношений в
разрешении возникающих проблем. Психологическое консультирование ведется в отдельном
кабинете индивидуально. Ведется журнал консультаций.
Соблюдается принцип
конфиденциальности. Данное направление работы включает следующие разделы:
- консультирование по проблемам трудностей в обучении, развитии, воспитании;
- консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений;
- консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе;
- консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей;
- консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и
рекомендации, изложенные в понятной для участников образовательных отношений форме с
описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение
проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются памяткой для родителей
и педагогов.
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена
методическим пособием «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет»/ Н.Г. Комратова,
Л.Ф.Грибова. - Москва, ТЦ СФЕРА, 2007г. и реализуется в группах детей от 6 до 7 лет.
1.4.1. Цели и задачи Программы в части, формируемой участниками образовательных
отношений
Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей
семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного
края.
Задачи:
1. Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным
городом.
2. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и
будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
3. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он
родился.

4. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
5. Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
6. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих
способностей.
7. Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
8. Воспитание
1.4.2. Принципы к формированию Программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений
При составлении Программы учтены следующие принципы:
энциклопедичность – отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа,
социальный мир, культура и т.д.);
- уникальность места – краеведческий подход. Территория региона рассматривается как
универсальная ценность для ее жителей;
- интеграция знаний – установление соотношений между информацией естественнонаучного
характера и сведениями о человеческой деятельности;
-единство содержания и методов – особая структура построения образовательной деятельности;
-динамика преемственных связей – на каждой возрастной ступени означает подбор наиболее
актуальных знаний и их постепенное усложнение;
комплексность – содержание концентрируется в тематических познавательных беседах.
1.4.3. Планируемые результаты реализации Программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений
В подготовительной группе (к концу дошкольного возраста)
-сформированы представления о районе, в котором находится детский сад (об истории его
возникновения, достопримечательностях, промышленности и т.д.);
-знает другие районы города, их особенности (памятные места, культурная жизнь и др.);
-сформированы представления об истории возникновения Нижнего Новгорода, Кремля; истории
возникновения символа города – оленя;
-знаком с достопримечательностями нижегородского края, связанными с именами людей,
прославивших его (А.С.Пушкин, И.П.Кулибин, В.П.Чкалов);
-имеет представления о городах Нижегородской области (Бор, Балахна, Павлово, Семенов,
Городец, Чкаловск, село Большое Болдино), их особенностями;
-знаком с архитектурой древнерусских построек Нижнего Новгорода (соборами, церквями,
храмами, монастырями, музеями);
-знаком с памятниками защитникам Отечества в Нижнем Новгороде, нижегородскими былинными
героями – богатырями;
-сформированы представления о разных видах флагов (Андреевский флаг, Знамя Победы,
штандарт Президента РФ);
-сформированы представления о нижегородских промыслах (хохломская и городецкая роспись,
разновидности матрешек), умеет сравнивать росписи, и знает их отличительные особенности;
-имеет представления о разных музеях (художественный, историко-архитектурный, литературный,
народно – прикладного искусства и т.д.);
-знает героев – нижегородцев, в честь которого названы улицы нашего города. Знаком с
символикой Российского государства: флаг, герб, гимн.

20

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти областях.
2.1.1.Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлена на:
- усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых в
российском обществе;
- развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
- формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в – Организации, региону
проживания и стране в целом;
- развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального
интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
- развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме
и медиапространстве (цифровой среде).
Основные задачи образовательной деятельности в области социально-коммуникативного
развития:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 18.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд»:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;

21

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению –физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.

22

Возрастная
группа

4-5 лет

5-6 лет

Организованная образовательная Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность
деятельность
(занятия)
/ детей / методическое обеспечение
методическое обеспечение
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В сфере социальных отношений
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Средняя группа. 4-5 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-93)
Сюжетно-ролевая игра
Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности». Средняя группа.
– М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – С. 9-49.
Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа. –
М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – С. 141-145; 154.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Зачем говорят «Здравствуй»– С. 12-13;
- «Праздник вежливости» – С. 13-14;
- «Чего не знал воробышек» – С. Стр. 14;
- «Моя мама» – С. 20-21;
- «Почему нужно уметь уступать» – С..26-27;
- «К чему ведут ссоры в игре» – С. 27;
- «Правила дружной игры» – С.27-28;
- «Как жить дружно, без ссор» – С. 28-29;
- «Доброе дело – правду говорить смело» – С. 49-50;
- «Не сиди, сложа руки – так и не будет скуки» – С. 56-57;
- «Берегите книгу» – С. 65;
- «Каждой вещи свое место» – С. 65-66;
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71 .
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа. 5-6 лет.2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-124)
Сюжетно-ролевая игра
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
23

6-7 лет

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 75-82.
Театрализованная игра
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 82-90.
Дидактическая игра Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 90-95.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Вежливая просьба» – С.14-15;
- «Фея учит вежливости» – С.15-16;
- «Семьи большие и маленькие» – С.21-24;
- «Вместе тесно, а врозь скучно» – С. 29-30;
- «Глупые ссорятся, а умные договариваются» 30-31;
- «Каждая ссора красна примирением» 31-32;
- «Урок дружбы» – С.32-33;
- «Не будь жадным» – С.33;
- «Зайчик, который всем помогал» – С.40-41;
- «Умей увидеть тех, кому нужна помощь» – С.41;
- «Добрые дела» – С.44-45;
- «Он сам наказал себя» – С.45;
- «Хорошие товарищи» 46;
- «Спасибо за правду» – С.50;
- «Правда всегда узнается» – С.51;
- «У ленивого Федорки всегда отговорки» – С.57;
- «К-ем быть» – С.57-58;
- «Надо вещи убирать – не придется их искать» – С.66-68.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми
4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 71.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
24

Подготовительная к школе группа. 6-7 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-116)
Сюжетно-ролевая игра
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 95-102.
Театрализованная игра Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для
занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 102-108.
Дидактическая игра
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 108-116.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Еще один секрет вежливости» – С.16-18;
- «Как дети могут заботиться о взрослых» – С.24-25;
- «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам» – С.33-35;
- «Кто кого обидел?» – С.36;
- «Я самый главный» – С.36-37;
- «Обиженные друзья» – С.37;
- «Не завидуй другому» – С.38;
- «С чего начинается дружба» – С.38-39;
- «Я задаром спас его» – С.42;
- «Что такое бескорыстная помощь» – С.42-43;
- «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают» – С.43-44;
- «Почему нельзя дразниться» – С.46-47;
- «Добрейший носорог» – С.47-49;
- «Тайное всегда становится явным»– С.51-53;
- «Злая неправда»– С..53-55;
- «Кто разбил большую вазу?» – С.55;
- «Без труда не будет и плода» – С..58-60;
- «Кто не работает, тот не ест» – С.60-61;
- «За труд говорят спасибо» – С.62-63;
- «Все работы хороши, выбирай на вкус»– С.63-64;
- «Надо вещи убирать – не придется их искать» – С.66-68;
- «Неряха –замараха» – С.68-70.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет. – М.:
25

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми
4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Средняя группа. 4-5 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-93)
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Моя мама»– С.20-21.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа. 5-6 лет.2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-124)
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Семьи большие и маленькие» – С..21-24.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.– С. 71.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Подготовительная к школе группа. 6-7 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-116)
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 426

4-5 лет

5-6 лет

7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Как дети могут заботиться о взрослых»– С..24-25.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
В сфере трудового воспитания
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Средняя группа. 4-5 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-93)
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 48-57; 82-89.
Дидактическая игра
Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – С. 141-145, 154.
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 106-109.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми
4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми
4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Не сиди, сложа руки – так и не будет скуки»– С. 56-57;
- «Каждой вещи свое место» – С. 65-66.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа. 5-6 лет.2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-124)
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
27

6-7 лет

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.109-115.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми
4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «У ленивого Федорки всегда отговорки» – С.57;
- «Кем быть» – С.57-58;
- «Надо вещи убирать – не придется их искать» – С.66-68.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми
4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Подготовительная к школе группа. 6-7 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-116)
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет». – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 58-74; 89-105.
Дидактическая игра
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 109-115.
Этическая беседа
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
- «Без труда не будет и плода» – С.58-60;
- «Кто не работает, тот не ест» – С.60-61;
- «За труд говорят спасибо» – С.62-63,
- «Все работы хороши, выбирай на вкус» – С.63-64;
- «Надо вещи убирать – не придется их искать» – С.66-68.
- «Неряха –замараха» – С.68-70.
Чтение художественной литературы
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с детьми 47 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
28

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
В области формирования основ безопасного поведения
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Средняя группа. 4-5 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-93)
Беседа
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 27 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 8-61.
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с
детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 17-24, 68-69.
Чтение художественной литературы Т.Ф.Саулина «Знакомим дошкольников с правилами
дорожного движения». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.
83-103.
Дидактическая игра
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с
детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71, 74-75.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа. 5-6 лет.2-е изд., испр. И доп.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-124)
Беседа
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015. – С. 8-61.
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с
детьми 3-7 лет». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 25-40,69.
Чтение художественной литературы
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с
детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 83-103.
Дидактическая игра
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с
детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71, 74-75.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Подготовительная к школе группа. 6-7 лет.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-116)
Беседа
29

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 С. 8-61
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с
детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Стр. 29-61, стр.70
Чтение художественной литературы
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с
детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 83-103.
Дидактическая игра Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71, 74-75.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.

30

2.1.2. Познавательное развитие
Познавательное развитие направлено на:
- развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
- освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие
поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к
творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
- формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их
свойствах и отношениях;
- формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы
Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли
человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к
природе;
- формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества,
многообразии стран и народов мира;
- формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах,
пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение
логико-математическими способами их познания;
- формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.
Основные задачи образовательной деятельности в области познавательного развития:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 19.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание»,
«Родина», «Природа»:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);

31

- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

32

Возрастная
группа
4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Организованная образовательная деятельность (занятия) / Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
методическое обеспечение
самостоятельная деятельность детей /
методическое
обеспечение
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Игры, эксперименты
Н.Е.
Веракса,
О.Р.
Галимов
«Познавательноисследовательская деятельность дошкольников». Для занятий
с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – С. 9-78.
Эксперименты
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное
рядом». Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 19-54.
Е.Е.
Крашенинников,
О.Л.
Холодова
«Развитие
познавательных способностей дошкольников». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. С.8-16, С. 3440.
Игры, эксперименты
Н.Е.
Веракса,
О.Р.
Галимов
«Познавательноисследовательская деятельность дошкольников». Для занятий
с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – С. 9-78.
Эксперименты
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное
рядом». Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 55-126.
Е.Е.
Крашенинников,
О.Л.
Холодова
«Развитие
познавательных способностей дошкольников». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. С. 8-22,
С.34-51.
Игры, эксперименты
Н.Е.
Веракса,
О.Р.
Галимов
«Познавательноисследовательская деятельность дошкольников». Для занятий
с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – С. 9-78.
Эксперименты
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное
рядом». Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 127-179.
33

4-5 лет

5-6 лет

Е.Е.
Крашенинников,
О.Л.
Холодова
«Развитие
познавательных способностей дошкольников». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. С.8-65
Математические представления
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных Дидактические игры и игровые упражнения И.А.
математических представлений». Средняя
группа. – М.: Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
математических представлений». Средняя группа. – М.:
Математические представления (из расчета 1 занятие в МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 54-55.
неделю; всего 36 занятий в год).
Занимательный материал
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
1.Занятие (1) – С.12-13.
19.Занятие (3) – С.35-36.
математических представлений». Средняя группа. – М.:
2.Занятие (2) – С.13-14.
20.Занятие (4) – С.36-37.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 56-59.
3.Занятие (3) – С.14-15.
21.Занятие (1) – С.37-39.
4.Занятие (3) – С.14-15.
22.Занятие (2) – С.39-40.
5.Занятие (1) – С.15-17.
23.Занятие (3) – С.40-41.
6.Занятие (2) – С.17-18.
24.Занятие (4) – С.42.
7.Занятие (3) – С.18-19.
25.Занятие (1) – С.43-44.
8.Занятие (4) – С.19-21.
26.Занятие (2) – С.44-45.
9.Занятие (1) – С.21-23.
27.Занятие (3) – С.45-46.
10.Занятие (2) – С.23-24.
28.Занятие (4) – С.46-47.
11.Занятие (3) – С.24-25.
29.Занятие (1) – С.48-49.
12.Занятие (4) – С.25-28.
30.Занятие (2) – С.49-50.
13.Занятие (1) – С.28-29.
31.Занятие (3) – С.50-51.
14.Занятие (2) – С.29-30.
32.Занятие (4) – С.51-53.
15.Занятие (3) – С.31-32.
33.Занятие (1) – С.53.
16.Занятие (4) – С.32-33.
34.Занятие (2) – С.53.
17.Занятие (1) – С.33-34.
35.Занятие (3) – С.53.
18.Занятие(2) – С.34-35.
36.Занятие (4) – С.53.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных Дидактические игры и игровые упражнения
математических представлений». Старшая
группа. – М.: И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
математических представлений». Старшая группа. – М.:
Математические представления (из расчѐта 1 занятие в МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 65-66.
неделю; всего 36 занятий в год).
Занимательный материал
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
1.Занятие (1) – С.13-15.
19.Занятие (3) – С.41-43.
математических представлений». Старшая группа. – М.:
2.Занятие (2) – С.15-16.
20.Занятие (4) – С.43-44.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 67-71.
3.Занятие (3) – С.17-18.
21.Занятие (1) – С.44-46.
4.Занятие (3) – С.17-18.
22.Занятие (2) – С.46-47.
34

6-7 лет

5.Занятие (1) – С.18-19.
23.Занятие (3) – С.48-49.
6.Занятие (2) – С.19-21.
24.Занятие (4) – С.49-51.
7.Занятие (3) – С.21-22.
25.Занятие (1) – С.51-53.
8.Занятие (4) – С.22-24.
26.Занятие (2) – С.53-55.
9.Занятие (1) – С.24-25.
27.Занятие (3) – С.55-56.
10.Занятие (2) – С.25-26.
28.Занятие (4) – С.56-58.
11.Занятие (3) – С.27-28.
29.Занятие (1) – С.58-60.
12.Занятие (4) – С.28-29.
30.Занятие (2) – С.60-61.
13.Занятие (1) – С.29-31.
31.Занятие (3) – С.61-63.
14.Занятие (2) – С.31-32.
32.Занятие (4) – С.63-64.
15.Занятие (3) – С.32-34.
33.Занятие (1) – С.64.
16.Занятие (4) – С.34-36.
34.Занятие (2) – С.64.
17.Занятие (1) – С.36-39.
35.Занятие (3) – С.64.
18.Занятие (2) – С.39-41.
36.Занятие (4) – С.64.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
математических представлений». Подготовительная к школе
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Математические представления (из расчета 2 занятия в
неделю; всего 72 занятия в год).
1.Занятие (1) – С.17-18.
37.Занятие (5) – С.95- 96.
2.Занятие (1) – С.17-18.
38.Занятие (6) – С.96 -98.
3.Занятие (2) – С.18-20.
39.Занятие (7) – С.98 -100.
4.Занятие (2) – С.18-20.
40.Занятие (8) – С.100-101.
5.Занятие (3) – С.20-21.
41.Занятие (1) – С.101-103.
6.Занятие (4) – С..21-23.
42.Занятие (2) – С.103-106.
7.Занятие (5) – С.24-25.
43.Занятие (3) – С.106-109.
8.Занятие (6) – С.25-27.
44.Занятие (4) – С.109-111.
9.Занятие (1) – С.27-30.
45.Занятие (5) – С.111-113.
10.Занятие (2) – С.30-32.
46.Занятие (6) – С.114-116.
11.Занятие (3) – С..32-33.
47.Занятие (7) – С.116-118.
12.Занятие (4) – С.34-35.
48.Занятие (8) – С.118-120.
13.Занятие (5) – С.36-38.
49.Занятие (1) – С.120-122.
14.Занятие (6) – С.38-41.
50.Занятие (2) – С.123-125.
15.Занятие (7) – С.41-44.
51.Занятие (3) – С.126-128.
16.Занятие (8) – С.44-46.
52.Занятие (4) – С.128-130.
17.Занятие (1) – С.46-48.
53.Занятие (5) – С.130-132.
35

Дидактические игры
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
математических представлений». Подготовительная к школе
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 159-161.
Занимательный материал
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
математических представлений». Подготовительная к школе
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 156-158.

18.Занятие (2) – С.48-51.
19.Занятие (3) – С.51-53.
20.Занятие (4) – С.54-55.
21.Занятие (5) – С.55-58.
22.Занятие (6) – С.58-61.
23.Занятие (7) – С.61-64.
24.Занятие (8) – С.64-66.
25.Занятие (1) – С.67-69.
26.Занятие (2) – С.69-71.
27.Занятие (3) – С.71-73.
28.Занятие (4) – С.73-76.
29.Занятие (5) – С.76-77.
30.Занятие (6) – С.77-80.
31.Занятие (7) – С.80-83.
32.Занятие (8) – С.83-85.
33.Занятие (1) – С.85-88.
34.Занятие (2) – С.88-90.
35.Занятие (3) – С.90-92.
36.Занятие (4) – С.93-94.
4-5 лет

5-6 лет

54.Занятие (6) – С.132-134.
55.Занятие (7) – С.134-136.
56.Занятие (8) – С.136-137.
57.Занятие (1) – С.138-140.
58. Занятие (2) – С.140-143.
59.Занятие (3) – С.143-145.
60.Занятие (4) – С.145-147.
61.Занятие (5) – С.147-149.
62.Занятие (6) – С.149-151.
63.Занятие (7) – С.151-153.
64.Занятие (8) – С.153-155.
65.Занятие (1) – С.155.
66.Занятие (2) – С.155.
67.Занятие (3) – С.155.
68.Занятие (4) – С.155.
69.Занятие (5) – С.155.
70.Занятие (6) – С.155.
71.Занятие (7) – С.155.
72.Занятие (8) – С.155.
Окружающий мир
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
Дидактические игры и упражнения
окружением». Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
2016.
окружением». Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
Окружающий мир (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18
2016. – С. 53-82.
занятий в год).
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой
обитания людей и животных
1.Занятие (1) – С.18.
10.Занятие (10) – С.34-35.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению
2.Занятие (2) – С.19-21.
11.Занятие (11) – С.36-37.
с окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
3.Занятие (3) – С.21-24.
12.Занятие (12) – С.37-40.
С. 60-61.
4.Занятие (4) – С.24-25.
13.Занятие (13) – С.40-41.
5.Занятие (5) – С.26-27.
14.Занятие (14) – С.41-42.
6.Занятие (6) – С.27-28.
15.Занятие (15) – С.43-46.
7.Занятие (7) – С.28-31.
16.Занятие (16) – С.46-48.
8.Занятие (8) – С.31-33.
17.Занятие (17) – С.48-49.
9.Занятие (9) – С.33-34.
18.Занятие (18) – С.49-52.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
Дидактические игры и упражнения
окружением». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
36

6-7 лет

4-5 лет

2017.
Окружающий мир (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18
занятий в год).
Занятие (1) – С.20-22.
10.Занятие (10) – С.35-37.
Занятие (2) –С.22-23.
11.Занятие (11) – С.37-38.
Занятие (3) – С.24-25.
12.Занятие (12) – С.38-41.
Занятие (4) – С.25-27.
13.Занятие (13) – С.41-42.
Занятие (5) – С.27-28.
14.Занятие (14) – С.43-45.
Занятие (6) – С.28-31.
15.Занятие (15) – С.45-46.
Занятие (7) – С.31-32.
16.Занятие (16) – С.46-48.
Занятие (8) – С.32-34.
17.Занятие (17) – С.49.
Занятие (9) – С.34-35.
18.Занятие (18) – С.50-51.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Подготовительная к школе группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Окружающий мир (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18
занятий в год).
1.Занятие (1) – С.28-29.
10.Занятие (10) – С.43-45.
2.Занятие (2) – С.29-31.
11.Занятие (11) – С.45-46. З
3.Занятие (3) – С.31-32.
12.Занятие (12) – С.46-47.
4.Занятие (4) – С.33-34.
13.Занятие (13) – С.47-49.
5.Занятие (5) – С.35-36.
14.Занятие (14) – С.49-51.
6.Занятие (6) – С.36-39.
15.Занятие (15) – С.51-52.
7.Занятие (7) – С.39-40.
16.Занятие (16) – С.53-54.
8.Занятие (8) – С.40-42.
17.Занятие (17) – С.54-56.
9.Занятие (9) – С.42-43.
18.Занятие (18) – С.56-58

окружением». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017. – С. 52-62.
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой
обитания людей и животных
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению
с окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
С. 42-43; 45-46; 47-48; 56-59; 61-66.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.
Игры по предметному окружению
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Подготовительная к школе группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 59-66.
Игры по социальному окружению
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Подготовительная к школе группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 66-74.
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой
обитания людей и животных
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению
с окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
С. 42-43; 44-49; 56-60; 61-66.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.

Природа
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
Наблюдения на прогулках
детском саду». Средняя группа. – М.: МОЗАИКАО. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
СИНТЕЗ, 2016. Природа (из расчета 1 занятие в 2 недели;
саду». Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.
всего 18 занятий в год).
74-91.
Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
1.Занятие (1) – С.28-30.
10Занятие (10) – С.50-53.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
2.Занятие (2) – С.30-33.
11.Занятие (11) – С.53-54.
37

5-6 лет

3.Занятие (3) – С.33-36.
12.Занятие (12) – С.54-57.
4.Занятие (4) – С36-38.
13.Занятие (13) – С.57-59.
5.Занятие (5) – С.38-40.
14.Занятие (14) – С.59-64.
6.Занятие (6) – С.41-43.
15.Занятие (15) – С.64-66.
7.Занятие (7) – С.43-45.
16.Занятие (16) – С.66-69.
8.Занятие (8) – С.45-48.
17.Занятие (17) – С.69-71.
9.Занятие (9) – С.48-50.
18.Занятие (18) – С.72-73.
О.А Соломеннкова «Ознакомление с природой в детском
саду». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Природа (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий
в год).
1.Занятие (1) – С.36-37
10.Занятие (10) – С.59-62.
2.Занятие (2) – С.38-41.
11.Занятие (11) – С.62-63.
3.Занятие (3) – С.41-42.
12.Занятие (12) – С.63-66.
4.Занятие (4) – С.42-45.
13.Занятие (13) – С.66-69.
5.Занятие (5) – С.45-49.
14.Занятие (14) – С.69-71.
6.Занятие (6) – С.49-53.
15.Занятие (15) – С.71-72.
7.Занятие (7) – С.53-55.
16.Занятие (16) – С.73-74.
8.Занятие (8) – С.55-57.
17.Занятие (17) – С.74-77.
9.Занятие (9) – С.57-59.
18.Занятие (18) – С.77-79.

окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 1213; 19-21.
Игры по ознакомлению с окружающей средой Л.Ю.Павлова
«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 28-29; 32-33.
Наблюдения на прогулке
О.А Соломеннкова «Ознакомление с природой в детском саду».
Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 80-109.
Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.–С.1011;14-15;16-17; 21; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой Л.Ю.Павлова
«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016. – С. 24-25; 27-28; 30-31;
33-34; 38-40.
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой
обитания людей и животных
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 4344; 49-53.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования (утв. Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.

6-7 лет

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду». Подготовительная к школе группа.– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017. Природа (из расчета 1 занятие в 2 недели;
всего 18 занятий в год).
1.Занятие (1)– С.33-34.
10.Занятие (10) – С.53-55.
2.Занятие (2)–С.34-37.
11.Занятие (11) – С.55-57.
3.Занятие (3) – С.37-38.
12.Занятие (12) – С.57-58.
38

Наблюдения на прогулке
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2017. – С. 76-103.
Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 10-

4.Занятие
5.Занятие
6.Занятие
7.Занятие
8.Занятие
9.Занятие

(4) – С.38-40.
(5) – С.40-43.
(6) – С.43-45.
(7) – С.45-48.
(8) – С.48-50.
(9) – С.50-53.

13.Занятие (13) – С.58-61.
14.Занятие (14) – С.61-63.
15.Занятие (15) – С.63-65.
16.Занятие (16) – С.65-66.
17.Занятие (17) – С.66-69.
18.Занятие (18) – С.69-74.

39

12; 13-19; 21-23.
Игры по ознакомлению с окружающей средой Л.Ю.Павлова
«Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 24-28; 29-32; 3341.
Игры по ознакомлению с созданной человеком средой
обитания людей и животных
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 4344; 49-56.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования (утв. Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт 33.4.1.

2.1.3. Речевое развитие
Речевое развитие направлена на:
- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
- развитие фонематического слуха;
- обогащение активного и пассивного словарного запаса;
- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная
и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
- развитие речевого творчества;
- формирование предпосылок к обучению грамоте.
Основные задачи образовательной деятельности в области речевого развития:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 20.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлены на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота»:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения
- Воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления
говорить
красиво
(на
правильном,
богатом,
образном
языке).

40

Возрастная
группа
4-5 лет

5-6 лет

Организованная образовательная
методическое обеспечение

деятельность

(занятия)

Развитие речи
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя группа. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи,
грамматический строй речи, связная речь, подготовка детей к
обучению грамоте)-из расчета 1 занятие в неделю; всего 36
занятий в год.
1.Занятие (1) –С.27.
19.Занятие (3) – С.50-51.
2.Занятие (2) –С.28-29.
20.Занятие (4) – С.52.
3.Занятие (3) –С.29-30.
21.Занятие (1) – С.53.
4.Занятие (4) –С.30-31.
22.Занятие (2) – С.53-55.
5.Занятие (1) –С.31.
23.Занятие (3) – С.55-56.
6.Занятие (2) – С.32-33.
24.Занятие (4) – С.56-57.
7.Занятие (3) – С.33-34.
25.Занятие (1) – С.59-60.
8.Занятие (4) – С.34-35.
26.Занятие (2) – С.60-61.
9.Занятие (1) – С.35-36.
27.Занятие (3) – С.61-62.
10.Занятие (2) – С.36-37.
28.Занятие (4) – С.62.
11.Занятие (3) – С.38.
29.Занятие (1) – С.63.
12.Занятие (4) – С.39.
30.Занятие (2) – С.63-64.
13.Занятие (1) – С.43-44.
31.Занятие (3) – С.65.
14.Занятие (2) – С.44-45.
32.Занятие (4) – С.65-68.
15.Занятие (3) – С.45-46.
33.Занятие (1) – С.68-69.
16.Занятие (4) – С.46-48.
34.Занятие (2) – С.69-70.
17.Занятие (1) – С.48-49.
35.Занятие (3) – С.70.
18.Занятие (2) – С.49-50.
36.Занятие (4) – С.71.
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая группа. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи,
грамматический строй речи, связная речь, подготовка детей к
обучению грамоте) - из расчета 2 занятия в неделю; всего 72
занятий в год.
1Занятие (1) – С.30-31.
37..Занятие (5) – С.75-76.
2.Занятие (2) – С.32-33.
38.Занятие (6) – С.76-77.
41

/ Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
самостоятельная деятельность детей /
методическое
обеспечение
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура
речи, грамматический строй речи, связная речь, подготовка
детей к обучению грамоте)
Дидактические игры
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя
группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – С. 73-75.
Интерес к художественной литературе
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в
детском саду и дома». 4-5лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. (стр. 7-311).
Примерный перечень художественной литературы:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.1.4.

Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура
речи, грамматический строй речи, связная речь, подготовка
детей к обучению грамоте)
Дидактические игры
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая
группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018. – С. 28-30; 59;115.
Игровое упражнение
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая

6-7 лет

3.Занятие (3) – С.33-34.
39.Занятие (7) – С.77-79.
4.Занятие (4) – С.34-35.
40.Занятие (8) – С.79-80.
5.Занятие (5) – С.35-37.
41.Занятие (1) – С.80-81.
6.Занятие (6) – С.37-38.
42.Занятие (2) – С.82-83.
7.Занятие (7) – С.38-40.
43.Занятие (3) – С.83.
8.Занятие (8) – С.40.
44.Занятие (4) – С.83-84.
9.Занятие (1) – С.40-41.
45.Занятие (5) – С.84-86.
10.Занятие (2) – С.41-43.
46.Занятие (6) – С.86-87.
11.Занятие (3) – С.43-44.
47.Занятие (7) – С.87-88.
12.Занятие (4) – С.44-46.
48.Занятие (8) – С.88-89.
13.Занятие (5) – С.46-47.
49.Занятие (1) – С.91-92.
14.Занятие (6) – С.47-48.
50.Занятие (2) – С.92-93.
15.Занятие (7) – С.48-49.
51.Занятие (3) – С.93-94.
16.Занятие (8) – С.49-50.
52.Занятие (4) – С.94.
17.Занятие (1) – С.50-51.
53.Занятие (5) – С.95.
18.Занятие (2) – С.51-52.
54.Занятие (6) – С.95-96.
19.Занятие (3) – С.52-53.
55.Занятие (7) – С.96-97.
20.Занятие (4) – С.53-55.
56.Занятие (8) – С.97-98.
21.Занятие (5) – С.55-56.
57.Занятие (1) – С.98-99.
22.Занятие (6) – С.56.
58.Занятие (2) – С.99-101.
23.Занятие (7) – С.56-57.
59.Занятие (3) – С.101-102.
24.Занятие (8) – С.57-58.
60.Занятие (4) – С.102-103.
25.Занятие (1) – С.60-61
61.Занятие (5) – С.103-104.
26.Занятие (2) – С.61-62.
62.Занятие (6) – С.104.
27.Занятие (3) – С.63-64.
63.Занятие (7) – С.104-105.
28.Занятие (4) – С.64-66.
64.Занятие (8) – С.105-106.
29.Занятие (5) – С.66.
65.Занятие (1) – С.106-107.
30.Занятие (6) – С.66-68.
66.Занятие (2) – С.107.
31.Занятие (7) – С.68-69.
67.Занятие (3) – С.107-108.
32.Занятие (8) – С.69-70.
68.Занятие (4) – С.108-109.
33.Занятие (1) – С.70-71.
69.Занятие (5) – С.109.
34.Занятие (2) – С.71-72.
70.Занятие (6) – С.109-11.
35.Занятие (3) – С.72-74.
71.Занятие (7) – С.110
36.Занятие (4) – С.74-75.
72.Занятие (8) – С.110.
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
42

группа.– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018. – С. 90-91.
Интерес к художественной литературе
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая
группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018. – С. 117-138.
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в
детском саду и дом». 5-6лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017.(стр. 7-312).
Примерный перечень художественной литературы:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.1.5.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.4.1.

Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура
речи, грамматический строй речи, связная речь, подготовка

Развитие речи - (формирование словаря, звуковая культура речи,
грамматический строй речи, связная речь, подготовка детей к
обучению грамоте) - из расчета 2 занятия в неделю; всего 72
занятия в год.
1.Занятие (1) – С.19-20.
37.Занятие (5) – С.56-57.
2.Занятие (2) – С.20-21.
38.Занятие (6) – стр.57-58.
3.Занятие (3) – С.21-22.
39.Занятие (1) – С.58.
4.Занятие (4) – С.22.
40.Занятие (2) – С.58-59.
5.Занятие (5) – С.23-24.
41.Занятие (3) – С.59-60.
6.Занятие (6) – С.24.
42.Занятие (4) – С.60-61.
7.Занятие (7) – С.25.
43.Занятие (5) – С.61-62.
8.Занятие (8) – С.25-26.
44.Занятие (6) – С.62.
9.Занятие (1) – С.26-27.
45.Занятие (7) – С.62-63.
10.Занятие (2) – С.27-28.
46.Занятие (8) – С.63.
11.Занятие (3) – С.28-30.
47.Занятие (1) – С.63-64.
12.Занятие (4) – С.30-31.
48.Занятие (2) – С.64-65.
13.Занятие (5) – С.31-32.
49.Занятие (3) – С.65-66.
14.Занятие (6) – С.32-33.
50.Занятие (4) – С.66-67.
15.Занятие (7) – С.33-34.
51.Занятие (5) – С.67-68.
16.Занятие (8) – С.34-35.
52.Занятие (6) – С.68-70.
17.Занятие (1) – С.35-36
53.Занятие (7) – С.70.
18.Занятие (2) – С.36-37
54.Занятие (8) – С.71.
19.Занятие (3) – С.37-38
55.Занятие (1) – С.71.
20.Занятие 0 (4) – С.39-40
56.Занятие (2) – С.71-72.
21.Занятие (5) – С.40-41
57.Занятие (3) – С.72-73.
22.Занятие (6) – С.41
58.Занятие (4) – С.73-74.
23.Занятие (7) – С.41-42
59.Занятие (5) – С.74.
24.Занятие (8) – С.42-44
60.Занятие (6) – С.75-76.
25.Занятие (1) – С.44-45.
61.Занятие (7) – С.76 .
26.Занятие (2) – С.45-46.
62.Занятие (8) – С.76 .
27.Занятие (3) – С.46-47.
63.Занятие (1) – С.76-78.
28.Занятие (4) – С.47-48.
64.Занятие (2) – С.78-79.
29.Занятие (5) – С.48-49.
65.Занятие (3) – С.79.
30.Занятие (6) – С.49.
66.Занятие (4) – С.79-80.
31.Занятие (7) – С.49-51.
67.Занятие (5) – С.80-81.
32.Занятие (8) – С.51-52 .
68.Занятие (6) – С.81.
43

детей к обучению грамоте)
Интерес к художественной литературе
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. – С. 82-105.
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в
детском саду и дома». 6-7лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017. (стр. 7-113).
Примерный перечень художественной литературы:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.1.6.
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.4.1.

33.Занятие (1) – С.54.
34.Занятие (2) – С.54.
35.Занятие (3) – С.55.
36.Занятие (4)– С.55-56

69.Занятие (7) – С.81.
70.Занятие (8) – С.81.
71.Занятие (9) – С.81.
72.Занятие (10) – С.81.

44

2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие направлено на:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
Основные задачи образовательной деятельности в области художественно - эстетического
развития:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.5.1.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.6.1.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.7.1.
Содержание образовательной деятельности:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.5.2.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.6.2.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 21.7.2.
Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлены на приобщение детей к ценностям «Культура» и
«Красота»:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;

45

- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации
и сотрудничеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

46

Возрастная
группа
4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Организованная образовательная
методическое обеспечение

деятельность

/ Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
и самостоятельная деятельность детей / методическое
обеспечение
Приобщение к искусству
Примерный перечень произведений изобразительного
искусства:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.3.3.
Знакомим детей с живописью
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью».
Натюрморт. Младший и средний дошкольный возраст (3-4
года, 4-5 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017 г. (Выпуск
1) (стр.8-14)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Портрет.
Средний дошкольный возраст ( 4-5 лет)– СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2018г. (Выпуск 1) (стр.6-15)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Пейзаж.
Средний дошкольный возраст ( 4-5 лет)– СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2017г. (Выпуск 1) (стр.6-22)
Примерный перечень произведений изобразительного
искусства:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.3.4.
Знакомим детей с живописью
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Портрет.
Старший дошкольный возраст ( 5-7 лет)– СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018г. (Выпуск 2) (стр.5-13)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Пейзаж.
Старший дошкольный возраст ( 5-7 лет)– СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 2) (стр.6-8, 9, 13-14)
Примерный перечень произведений изобразительного
искусства:

47

(занятия)

4-5 лет

Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.3.5.
Знакомим детей с живописью
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Портрет.
Старший дошкольный возраст ( 5-7 лет)– СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018г. (Выпуск 2) (стр. 13-24)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Пейзаж.
Старший дошкольный возраст ( 5-7 лет)– СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 2) (стр. 6-14)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью».
Натюрморт. Старший дошкольный возраст ( 6-7 лет)–
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 2) 9стр.6-12)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Жанровая
живопись. Старший дошкольный возраст ( 6-7 лет)– СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 2) (стр.5-21)
Изобразительная деятельность
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация,
народное декоративно-прикладное искусство (НДПИ))
-Рисование (из расчета 1 занятие в неделю; всего 36 занятий в год).
1.Занятие (2) – С.23-24.
19.Занятие (48) – С.56.
2.Занятие (5) – С.25-26.
20.Занятие (49) – С.57. (НДПИ)
3.Занятие (8) – С.27-28.
21.Занятие (51) – С.58-59.
4.Занятие (11) – С.30-31.
22.Занятие (53) – С.60.)
5.Занятие (12) – С.31-32.
23.Занятие (56) – С.61-62.
6.Занятие (14) – С.33-34.
24.Занятие (58) – С.62-63.
7.Занятие (16) – С.34.
25.Занятие (61) – С.64.
8.Занятие (20) – С.36-37.
26.Занятие (65) – С.68-69.
(НДПИ)
9.Занятие (22) – С.38-39.
27.Занятие (67) – С.69-70.
10.Занятие (25) – С.40-41.
28.Занятие (69) – С.71.
11.Занятие (28) – С.42-43.
29.Занятие (71) – С.72-73.
12.Занятие (30) – С.43-44.
30.Занятие (75) – С.74-75.
13.Занятие (32) – С.45-46.

48

14.Занятие (35) – С.47-48.
15.Занятие (37) – С.48-49.
16.Занятие (39) – С.50.
17.Занятие (41) – С.51.
18.Занятие (44) – С.52-53.

5-6 лет

31.Занятие (77) – С.75-76.
32.Занятие (79) – С.77.
33.Занятие (81) – С.78.
34.Занятие №34 (84) – С.80.
35.Занятие №35 (85) – С.81.
36.Занятие №36 (87) – С.82.
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Лепка (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).
1.Занятие (1) – С.23. (
10.Занятие (47) – С.55.
2.Занятие (3) – С.24.
11.Занятие (52) – С.59-60.
3.Занятие (13) – С.32-33.
12.Занятие (55) – С.61.
4.Занятие (17) – С.35. ()
13.Занятие (63) – С.66.
5.Занятие (24) – С.39-40.
14.Занятие (66) – С.69.
6.Занятие (27) – С.42.
15. Занятие (72) – С.73.
7.Занятие (34) – С.47.
16.Занятие (74) – С.74. (НДПИ)
8.Занятие (36) – С.48. (НДПИ)
17.Занятие (82) – С.78-79.
9.Занятие (42) – С.51-52.
18.Занятие (88) – С.82-83.
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
-Аппликация (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в
год).
1.Занятие (4) – С.25.
10.Занятие (46) – С.54.
2.Занятие (7) – С.27.
11.Занятие (54) – С.60-61.
3.Занятие (15) – С.34.
12.Занятие (59) – С.63.
4.Занятие (18) – С.35-36.
13.Занятие (62) – С.64-65.
5.Занятие (23) – С.39.
14.Занятие (64) – С.66-68.
6.Занятие (26) – С.41.
15.Занятие (73) – С.73-74.
7.Занятие (33) – С.46-47.
16.Занятие (76) – С.75.
8.Занятие (38) – С.49-50.
17.Занятие (83) – С.79.
9.Занятие (43) – С.52.
18.Занятие (86) – С.81.
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация,
народное декоративно-прикладное искусство (НДПИ))
-Рисование (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

49

1.Занятие (2) – С.30.
2.Занятие (4) – С.31-32.
3.Занятие (5) – С.32.
4.Занятие (7) – С.33-34.
5.Занятие (8) – С.34.
6.Занятие (9) – С.34-35.
7.Занятие (11) – С.36.
8.Занятие (12) – С.36-37.
9.Занятие (14) – С.37-38.
10.Занятие (16) – С.39.
11.Занятие (20) – С.42. (НДПИ)
12.Занятие (20) – С.42. (НДПИ)
13.Занятие (21) – С.43.
14.Занятие (22) – С.43-44.
15.Занятие (23) – С.44-45. (НДПИ)
16.Занятие (24) – С.45.
17.Занятие (25) – С.46-47.
18.Занятие (27) – С.47.
19.Занятие (29) – С.48-49.
20.Занятие (31) – С.50-51. (НДПИ)
21.Занятие (33) – С.51-52.
22.Занятие (34) – С.52-53.
23.Занятие (36) – С.54-55. (НДПИ)
24.Занятие (37) – С.55.
25.Занятие (38) – С.55-56.
26.Занятие (40) – С.57-58.
27.Занятие (41) – С.58-59.
28.Занятие (42) – С.59. (НДПИ)
29.Занятие (44) – С.60.
30.Занятие (46) – С.61.
31.Занятие (48) – С.63.
32.Занятие (49) – С.63-64.
33.Занятие (51) – С.64-65.
34.Занятие (53) – С.66-67.
35.Занятие (67) – С.67-68.
36.Занятие (57) – С.69-70.

37.Занятие (58) – С.70-71.
38.Занятие (60) – С.71-72.
(НДПИ)

39.Занятие (60) – С.71-72.
40.Занятие (61) – С.72-73.
41.Занятие (62) – С.73-74.
42.Занятие (64) – С.75. (НДПИ)
43.Занятие (66) – С.76.
44.Занятие (67) – С.76-77.
45.Занятие (69) – С.78-79.
(НДПИ)

46.Занятие (70) – С.79-80.
47.Занятие (71) – С.80-81.
48.Занятие (73) – С.82.
49.Занятие (74) – С.82-83.
50.Занятие (76) – С.83-84.
51.Занятие (77) – С.84-85.
(НДПИ)

52.Занятие (78) – С.85.
53.Занятие (79) – С.86.
54.Занятие (82) – С.88-89.
55.Занятие (84) – С.89-90.
(НДПИ)

56.Занятие (85) – С.90.
57.Занятие (86) – С.91.
58.Занятие (88) – С.92-93.
59.Занятие (90) – С.94-95.
(НДПИ)

60.Занятие (94) – С.97-98.
61.Занятие (96) – С.99. (НДПИ)
62.Занятие (97) – С.99-100.
(НДПИ)

63.Занятие (97) – С.99-100.
64.Занятие (98) – С.100.
65.Занятие (100) – С.101-102.
66.Занятие (102) – С.102.
(НДПИ)

67.Занятие (102) – С.102.

50

(НДПИ)

6-7 лет

68.Занятие (104) – С.104.
69.Занятие (106) – С.105-106.
70.Занятие (108) – С.107-108.
71.Занятие (108) – С.107-108.
72.Занятие (109) – С.108.
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
-Лепка (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в год).
1.Занятие (1) – С.29-30.
10.Занятие (54) – С.67.
2.Занятие (6) – С.32-33.
11.Занятие (63) – С.74.
3.Занятие (13) – С.37.
12.Занятие (72) – С.81-82.
4.Занятие (17) – С.39-40.
13.Занятие (75) – С.83.
5.Занятие (30) – С.49. (НДПИ)
14.Занятие (80) – С.86-87.
6.Занятие (32) – С.51.
15.Занятие (87) – С.91-92.
(НДПИ)
7.Занятие (39) – С.56-57.
16.Занятие (91) – С.95-96.
8.Занятие (45) – С.60-61.
17.Занятие (99) – С.101.
9.Занятие (50) – С.64.
18.Занятие 8 (105) – С.104-105.
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
-Аппликация (из расчета 1 занятие в 2 недели; всего 18 занятий в
год).
1.Занятие (3) – С.30-31.
10.Занятие (59) – С.71.
2.Занятие (10) – С.35.
11.Занятие (65) – С.75-76.
3.Занятие (15) – С.38.
12.Занятие (68) – С.77-78.
4.Занятие (18) – С.40-41.
13.Занятие (81) – С.87-88.
5.Занятие (26) – С.46-47.
14.Занятие (83) – С.89.
6.Занятие (28) – С.47-48.
15.Занятие (89) – С.93-94.
7.Занятие (43) – С.59-60.
16.Занятие (93) – С.97.
8.Занятие (47) – С.61-63.
17.Занятие (101) – С.102.
9.Занятие (52) – С.65-66.
18.Занятие (107) – С.106-107.
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация,
народное декоративно-прикладное искусство (НДПИ))
-Рисование (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

51

1.Занятие (1) – С.34.
2.Занятие (3) – С.35-36. (НДПИ)
3.Занятие (5) – С.37.
4.Занятие (6) – С.38.
5.Занятие (7) – С.38-39.
6.Занятие (9) – С.40.
7.Занятие (10) – С.40-41.
8.Занятие (10) – С.40-41.
9.Занятие (11) – С.41-42.
10.Занятие (12) – С.42.
11.Занятие (15) – С.45-46.
12.Занятие (17) – С.47.
13.Занятие (18) – С.47-48. (НДПИ)
14.Занятие (19) – С.48.
15.Занятие (20) – С.49.
16.Занятие (21) – С.49-50.
17.Занятие (24) – С.52-54.
18.Занятие (24) – С.52-54.
19.Занятие (26) – С.55.
20.Занятие (27) – С.56. (НДПИ)
21.Занятие (29) – С.58. (НДПИ)
22.Занятие (29) – С.58.
23.Занятие (30) – С.59-60.
24.Занятие (30) – С.59-60.
25.Занятие (32) – С.60-61. (НДПИ)
26.Занятие (33) – С.61-63.
27.Занятие (35) – С.64.
28.Занятие (37) – С.65-66.
29.Занятие (37) – С.65-66..
30.Занятие (40) – С.67-68.
31.Занятие (41) – С.68.
32.Занятие (42) – С.68-69.
33.Занятие (42) – С.68-69.
34.Занятие (42) – С.68-69.
35.Занятие (44) –С.70. (НДПИ)
36.Занятие (46) – С.71-72.

37.Занятие (47) – С.72.
38.Занятие (49) – С.73.
39.Занятие (52) – С.74-75.
40.Занятие (52) – С.74-75.
41.Занятие (55) –С.77. (НДПИ)
42.Занятие (56) – С.78.
43.Занятие (58) – С.79-80.
44.Занятие (59) – С.80.
45.Занятие (59) – С. 80.
46.Занятие (61) – С.81-82.
47.Занятие (61) – С.81-82.
48.Занятие (63) – С.82-83.
49.Занятие (65) – С.84.
50.Занятие (65)– С.84.
51.Занятие (67) – С.85-86.
52.Занятие (67) – С.85-86.
53.Занятие (68) – С.86-87.
54.Занятие (68) – С.86-87
55.Занятие (71) – С.88.
56.Занятие (71) – С.88.
57.Занятие (74) – С.90.
58.Занятие (77) – С.92. (НДПИ)
59.Занятие (78) – С.92-93.
60.Занятие (78) – С.92-93.
61.Занятие (79) – С.93-94.
(НДПИ)

62.Занятие (80) – С.94-95.
63.Занятие (82) – С.96.
64.Занятие (82) – С.96.
65.Занятие (83) – С.97.
66.Занятие (83) – С.97.
67.Занятие (85) – С.98.
68.Занятие (88) – С.99-100.
69.Занятие (90) – С.101.
70.Занятие (90) – С.101.
71.Занятие (92) – С.102.
72.Занятие (92) – С.102.

52

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Лепка (из расчета 2 занятия в месяц; всего 18 занятий в год).
1.Занятие (2) – С.32-33.
10.Занятие (53) – С.73-74.
(НДПИ)
2.Занятие (4) – С.34-35.
11.Занятие (54) – С.74-75.
3.Занятие (14) – С.42-43.
12.Занятие (60) – С.79.
4.Занятие (16) –С.44-45.
13.Занятие (64) – С.81.
5.Занятие (25) – С.52-53.
14.Занятие (69) – С.85.
6.Занятие (28) – С.54-56. (НДПИ)
15.Занятие (73) – С.87-88.
7.Занятие (31) – С.58.
16.Занятие (81) – С.92-94.
8.Занятие (38) – С.64-65.
17.Занятие (87) –С.97.
9.Занятие (45) – С.68.
18.Занятие (91) –С.99-100.
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
-Аппликация (из расчета 2 занятия в месяц; всего 18 занятий в
год).
1.Занятие (8) – С.37.
10.Занятие (51) – С.72.
2.Занятие (8) – С.37.
11.Занятие (57) – С.77.
3.Занятие (13) – С.41-42.
12.Занятие (62) – С.80.
4.Занятие (13) – С.41-42.
13.Занятие (70) – С.85-86.
5.Занятие (22) – С.49.
14.Занятие (72) – С.86-87.
6.Занятие (23) – С.49-50.
15.Занятие (75) – С.88-89.
7.Занятие (36) – С.62-63.
16.Занятие (76) – С.89.
8.Занятие (39) – С.65.
17.Занятие (86) – С.96-97.
9.Занятие (50) – С.71-72.
18.Занятие (89) – С.98.
Конструктивная деятельность
Игровые задания
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного
материала». Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. (стр. 13-69)
Игровые задания
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного
материала». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. (стр.13-53)
Игровые задания

53

4-5 лет

Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного
материала». Подготовительная к школе группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. (стр.15-55)
Музыкальная деятельность
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения Примерный перечень музыкальных произведений:
до школы» средняя группа (от 4 до 5 лет)- Волгоград: Учитель.
Федеральная образовательная программа дошкольного
Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего образования (утв. приказом Министерства просвещения
72 занятия в год).
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.2.6.
1.Занятие (1) – С.6-9
37.Занятие (35) – С.102-107
Дидактические игры
2.Занятие (2) – С.9-12
38.Занятие (36) – С. 107-109
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От
3.Занятие (3) – С. 12-15
39.Занятие (37) – С. 109-111
рождения до школы» средняя группа (от 4 до 5 лет)4.Занятие (4) – С.15-19
40.Занятие (38) – С.111-113
Волгоград: Учитель. (стр.324-333)
5.Занятие (5) – С. 19-22
41.Занятие (39) –С. 113-114
6.Занятие (6) – С. 22-25
42.Занятие (40) – С. 115-116
7.Занятие (7) – С. 25-27
43.Занятие (41) – С. 117-119
8.Занятие (8) – С.27-30
44.Занятие (42) – С. 119-121
9.Занятие (9) – С. 30-34
45.Занятие (43) – С. 121-125
10.Занятие (10) – С.34-37
46.Занятие (44) – С. 125-127
11.Занятие (11) – С.37-40
47.Занятие («Я в солдаты бы
12.Занятие (12) – С.40-42
пошёл - пусть меня научат») –
13.Занятие (13) – С. 42-44
С. 313-318
14.Занятие (14) – С. 45-47
48.Занятие (45) – С. 127-129
15.Занятие (15) – С. 47-49
49.Занятие (46) – С.130-131
16.Занятие («Дары Осени») –
50.Занятие (47)– С.132-134
С.190-197
51.Занятие (48) – С. 134-136
17.Занятие (16) – С.49-51
52.Занятие (49) – С. 136-138
18.Занятие (17) – С.52-53
53.Занятие (50) – С. 139-140
19.Занятие (18) – С. 53-55
54.Занятие (51) – С. 140-143
20.Занятие (19) – С.55-58
55.Занятие (52) – С.143-145
21.Занятие (20) – С.58-59
56.Занятие (53) – С.145-147
22.Занятие (21) – С.60-63
57.Занятие (54) – С. 147-148
23.Занятие (22) – С.63-65
58.Занятие (55) – С.149-151
24.Занятие (23) – С.65-69
59.Занятие (56) – С. 151-155
25.Занятие (24) – С. 69-73
60.Занятие (57) – С.155-157
26.Занятие (25) – С. 73-76
61.Занятие (58) – С.157-159
27.Занятие (26) – С. 76-79
62.Занятие (59) – С.159-162

54

28.Занятие (27) – С.79-82
29.Занятие (28) – С. 82-86
30.Занятие (29) – С.86-88
31.Занятие (30) – С. 88-90
32.Занятие («Прогулка по
заснеженному лесу») – С. 281-292
33.Занятие (31) – С.90-92
34.Занятие (32) – С. 93-94
35.Занятие (33) –С. 94-99
36.Занятие (34) – С.99-102
5-6 лет

63.Занятие (60) – С. 163-166
64.Занятие («Как медведь и
воробей польку танцевали») –
С. 209-212
65.Занятие (61) – С.167-169
66.Занятие (62) – С.169-176
67.Занятие (63) – С.176-178
68.Занятие (64) – С. 179-181
69.Занятие (65) – С.181-183
70.Занятие (66) – С.183-186
71.Занятие (67) – С. 186-188
72.Занятие (68) – С.188-190
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения
до школы» старшая группа (от 5 до 6 лет)- Волгоград: Учитель.
Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего
72 занятия в год).
1.Занятие (1) – С.11-14
37.Занятие (35) – С.117-120
2.Занятие (2) – С.15-18
38.Занятие (36) – С. 120-122
3.Занятие (3) – С. 19-20
39.Занятие (37) – С. 122-125
4.Занятие (4) – С.21-22
40.Занятие (30) – С.100-102
5.Занятие (5) – С. 23-27
41.Занятие (39) –С. 128-130
6.Занятие (6) – С. 27-31
42.Занятие (40) – С. 130-132
7.Занятие (7) – С. 31-35
43.Занятие (41) – С. 132-135
8.Занятие (8) – С.35-37
44.Занятие (42) – С. 135-137
9.Занятие (9) – С. 37-40
45.Занятие (43) – С. 138140
10.Занятие (10) – С.41-43
46.Занятие (44) – С. 140-144
11.Занятие (11) – С.43-47
47.Занятие (45) – С. 144-148
12.Занятие (12) – С.47-49
48.Занятие (46) – С. 148-149
13.Занятие (13) – С. 49-52
49.Занятие («Прелестное
14.Занятие (14) – С. 53-55
создание, само очарование») –
15.Занятие (15) – С. 55-57
С.309-318
16.Занятие («Как на наши
50.Занятие (47)– С.150-156
осенины...») – С.214-219
51.Занятие (48) – С. 157-159
17.Занятие (16) – С.58-60
52.Занятие (49) – С. 160-162
18.Занятие (17) – С.61-62
53.Занятие (50) – С. 162-165
19.Занятие (18) – С.63-65
54.Занятие (51) – С. 165-168

55

Примерный перечень музыкальных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.2.7.
Музыкально-дидактические, ритмические игры, игры
на развитие тембра, слуха
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От
рождения до школы» старшая группа (от 5 до 6 лет)Волгоград: Учитель. (стр. 9-10, 324-333)
Репертуар
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От
рождения до школы» старшая группа (от 5 до 6 лет)Волгоград: Учитель. (стр.6-9)
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.4.1.

20.Занятие (19) – С.66-67
21.Занятие (20) – С.67-72
22.Занятие (21) – С.72-73
23.Занятие (22) – С.73-76
24.Занятие (23) – С. 76-78
25.Занятие (24) – С. 79-80
26.Занятие (25) – С. 80-82
27.Занятие (26) – С. 83-88
28.Занятие (27) – С.88-90
29.Занятие (28) – С. 90-92
30.Занятие (29) – С.92-99
31.Занятие (38) – С. 125-128
32.Занятие («Новогодний стол
заказов») – С. 254-259
33.Занятие (31) – С. 102-104
34.Занятие (32) – С. 104-106
35.Занятие (33) –С. 107- 113
36.Занятие (34) – С.113-117
6-7 лет

55.Занятие (52) – С.169-173
56.Занятие (53) – С.174-175
57.Занятие (54) – С. 175-178
58.Занятие (55) – С.178-180
59.Занятие (56) – С. 180-182
60.Занятие (57) – С.182-185
61.Занятие (58) – С.185-187
62.Занятие (59) – С.187-189
63.Занятие (60) – С. 189-197
64.Занятие («Приди Весна
красная!») – С. 301-209
65.Занятие (61) – С.197-200
66.Занятие (62) – С.200-201
67.Занятие (63) – С.202-203
68.Занятие (64) – С. 203-207
69.Занятие (65) – С.207-209
70.Занятие (66) – С.209-210
71.Занятие (67) – С. 210-212
72.Занятие (68) – С.212-213
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения
до школы» Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)- Волгоград:
Учитель.
Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего
72 занятия в год).
1.Занятие (1) – С.15-17.
37.Занятие (35) – С.100-101.
2.Занятие (2) – С.18-22.
38.Занятие (36) – С.102-104.
3.Занятие (3) – С.22-23.
39.Занятие (37) - С.104-106.
4.Занятие (4) – С.24-25.
40.Занятие (38) – С.106-108.
5.Занятие (5) – С.26-29.
41.Занятие (39) – С.108-110.
6.Занятие (6) – С.29-31.
42.Занятие (40) – С.110-112.
7.Занятие (7) – С.31-33.
43.Занятие (41) –С.112-114.
8.Занятие (8) – С.33-35.
44.Занятие (42) – С.114-117.
9.Занятие (9) – С.35-39.
45.Занятие (43) – С.117-120.
10.Занятие (10) – С.39-42.
46.Занятие (44) – С.120-123.
11.Занятие (11) – С.42-44.
47.Занятие (45) – С.124-126.
12.Занятие (12) – С.45-46.
48.Занятие (46) – С.127-129.

56

Примерный перечень музыкальных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.2.8.
Музыкально - дидактические игры
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От
рождения до школы» Подготовительная группа (от 6 до 7
лет)- Волгоград: Учитель. (стр.308-316)
Примерный перечень анимационных произведений:
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (утв. приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028), пункт
33.4.1.

13.Занятие (13) – С.46-48.
14.Занятие (14) – С.48-51.
15.Занятие (15) – С.51-53.
16.Занятие («Осенние
посиделки») – С.208-216.
17.Занятие (16) - С.53-55.
18.Занятие (17) – С.55-58.
19.Занятие (18) – С.58-61.
20.Занятие (19) – С.61-63
21.Занятие (20) – С.63-65.
22.Занятие (21) – С.65-67.
23.Занятие (22) – С.68-70.
24.Занятие (23) – С.70-72.
25.Занятие (24) – С.72-74.
26.Занятие (25) – С.74-77.
27.Занятие (26) – С.77-80.
28.Занятие (27) – С.80-83.
29.Занятие (28) – С.83-88.
30.Занятие (29) – С.88-90.
31.Занятие (30) – С.90-92.
32.Занятие («Позвала к себе нас
Ёлка») – С.267-271.
33.Занятие (31) – С.92-93.
34.Занятие (32) – С.93-96.
35.Занятие (33) – С.97-98.
36.Занятие (34) – С.98-100.

4-5 лет

49.Занятие– «Сегодня праздник
наших мам» - стр.239-248
50.Занятие (47) – С.129-135.
51.Занятие 1(48) – С.135-137.
52.Занятие (49) – С.137-141.
53.Занятие (50) – С.142-144.
54.Занятие (51) – С.144-147.
55.Занятие (52) – С.147-149.
56.Занятие (53) – С.149-151.
57.Занятие (54) – С.151-154.
58.Занятие (55) – С.154-156.
59.Занятие (56) – С.156-159.
60.Занятие (57) – С.159-161.
61.Занятие (58) – С.161-163.
62.Занятие (59) – С.163-166.
63.Занятие (60) – С.166-170.
64.Занятие («Поздравляем
мамочек с праздником весны»)
– С.236-239
65.Занятие (61) – С.170-172.
66.Занятие (62) – С.172-175.
67.Занятие (63) – С.175-177.
68.Занятие (64) – С.177-180.
69.Занятие (65) – С.180-182.
70.Занятие (66) – С.182-184.
71.Занятие (67 )– С.184-186.
72.Занятие (68) – С.186-188.
Театрализованная деятельность
Театрализованная деятельность
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2016. – С. 52-123.
Сентябрь – с. 52-61;
Октябрь – с.61-70;
Ноябрь - с.70-78;
Декабрь– с.78-87;
Январь– с.87-93;

57

5-6 лет
6-7 лет

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Февраль– с.93-101;
Март– с.101-110;
Апрель– с.110-115;
Май– с.115-124.
Театрализованная деятельность
О.С. Ушакова. Развитее речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты
занятий/ТЦ Сфера, 2015. (стр. 159-168)
Театрализованная деятельность
О.С. Ушакова. Развитее речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты
занятий/ТЦ Сфера, 2015. (стр 159-170)
Культурно - досуговая деятельность
Праздники, развлечения, концертные и развлекательные программы (из расчета одно
мероприятие в неделю)
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» средняя группа (от
4 до 5 лет)- Волгоград: Учитель. (стр.190-323)
Праздники, развлечения, концертные и развлекательные программы (из расчета одно
мероприятие в неделю)
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» старшая группа
(от 5 до 6 лет)- Волгоград: Учитель. (стр.190-323)
Праздники, развлечения, концертные и развлекательные программы (из расчета одно
мероприятие в неделю)
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» Подготовительная
группа (от 6 до 7 лет)- Волгоград: Учитель. (стр.188-307)

58

2.1.5. Физическое развитие
Физическое развитие направлено на:
- приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей, развитие
психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость), координационных
способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
- формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в
пространстве;
- овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
- обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным
играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей,
бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
- воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения
российских спортсменов;
- приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
- от 4 до 5 лет:
-обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений
основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе
музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений,
подвижных игр;
-формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость),
развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
-воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных
играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;
-продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и
активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку,
повышать иммунитет средствами физического воспитания;
-формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные
привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.
- от 5 до 6 лет:
-обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности,
развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной
гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные
туристские навыки;
-развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в
пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность,
проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в
подвижной игре, взаимодействовать в команде;
-воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных
играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных
видах спорта и достижениях российских спортсменов;
59

-укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный
аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
-расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих,
осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной
деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.
- от 6 до 7 лет:
-обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать
умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические
упражнения, осваивать туристские навыки;
-развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности
при её организации, партнерское взаимодействие в команде;
-воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в
двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к
физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных
видах спорта;
-сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять
представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как
форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях,
правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских
прогулок и экскурсий;
-воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать
стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и
поддержку другим людям.
Содержание образовательной деятельности:
- от 4 до 5 лет:
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при
выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и
спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление
соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность
использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает
укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания,
ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и
упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни,
формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет
полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина
2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли,
расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу,
60

удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах;
подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре;
перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя;
скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о
землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча
двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную
цели с расстояния 2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по
наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в
обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход
по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на
четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками
пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и
по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по
сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками;
приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в
стороны (плечи развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег
врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу,
держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный
бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег
на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны
площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместеноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с
продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 46 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими
перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки
выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с
мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до
конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге,
вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной
доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в
другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную
двигательную деятельность. Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные
положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью);
перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками;
сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой
гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед,
вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное
поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног;
отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей
61

стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю
ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог
предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном
темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям,
названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы
физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в
комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической
гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная
ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и
боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в
движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на
пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение
по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации
из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по
два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и
без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из
одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на
месте переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет
проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание
и комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или
во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может
быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске,
катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с
поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и
«полуёлочкой».
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о
здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать
товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми
необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения
гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
5) Активный отдых.

62

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к
участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники
проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с
элементами соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным
праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
- от 5 до 6 лет:
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества,
обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает
детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества
выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных
игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение
правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения;
поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со
сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни,
начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая
туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки
и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя
его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного
мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг
другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол
на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы;
метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча
из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд;
перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени,
на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой
мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под
дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени;
ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по
гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным
шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки
на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в
колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой
ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между
63

расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном
темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег
250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20
м; бег под вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на
одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с
ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание
с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на
месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с
продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см);
перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через
скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги
к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и
опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение
вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с
поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за
руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети
самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук
вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно);
махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной
руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти
повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук
вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на
спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног,
сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая
колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на
спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с
места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами
(гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из
разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед
грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет
комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы
физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры.
64

Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном
темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и
назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа
легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп,
кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и
бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая
равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в
колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые
вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом
переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные
стороны с последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения
детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играхэстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро
ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость,
целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки,
инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми;
воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и
сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к
преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в
играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует
формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в
подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в
спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4
фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой
рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча
ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5
м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или
во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия
оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением
при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте
(направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой»
(прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной
скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за
опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская
65

лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном
темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять
представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание,
выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать
представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное
катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся
достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья.
Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с
мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает
воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и
правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения
и укрепления здоровья).
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные
движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные
игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты,
музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным
праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов
России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные
мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие
прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег
моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность
не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не
менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и
способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе
снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за
природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного
поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные
подвижные игры во время остановки.
- от 6 до 7 лет:
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкальноритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов
спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки,
ритмом, темпом, амплитудой.

66

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает
детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину,
осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной
деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать
подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму,
активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное
отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не
менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу
сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу
набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной
рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из
положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание
мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с
выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на
животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и
спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с
пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной
лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с
одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную
высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с
закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в
различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по
сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая
колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени
назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до
2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег
из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом
кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы
высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной
ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на
соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них;
прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки
через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся
67

скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под
вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя
перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза;
ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге,
другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки
прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую
ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги
мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами,
остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и
выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для
поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях
и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной
жизни. Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и
опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх,
сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками;
круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса
вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя
и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног,
махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках;
выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются
стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и
пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения
движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном
темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением.
Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной
рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое).
Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать
новое упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются
в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки,
утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг
польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону,
кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку,
комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в
сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
68

педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем:
быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение
в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и перестроение из одной
шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом;
повороты во время ходьбы на углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет
использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию
подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих
развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей;
побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность.
Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения,
импровизировать.
Продолжает
воспитывать
сплоченность,
взаимопомощь,
чувство
ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу
команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно- нравственных качеств,
основ патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в
спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также
региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5
фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча);
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении;
ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча;
ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных
направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте;
ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание
мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от
шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение
шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после
ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку,
правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать
и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его
отскока от стола.
4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на
прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.

69

Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в
медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с
палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая
препятствие, на скорость.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет
представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и
спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное
плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает
доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой,
обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских
прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том,
как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство
сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о
своем здоровье и самочувствии других людей.
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные
спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на
базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том
числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни,
должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным
праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные
мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного
сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40
минут, общая продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30
минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми
проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края,
ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных
профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме
активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки
на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать
валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки,
регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и
фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и
безопасного поведения во время туристской прогулки.

70

Совокупные задачи воспитания в рамках образовательной области «Физические развитие»
направлены на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота»:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и
других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни.

71

Возрас
тная
группа
4-5 лет

Организованная образовательная деятельность (занятия) / Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и
методическое обеспечение
самостоятельная деятельность детей /
методическое
обеспечение
Физическая культура
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
1. Основная гимнастика
Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Физическая - основные движения
культура в помещении (из расчета 3 занятия в неделю; всего
Л Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
108 занятий в год).
Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.(стр.11-17)
- общеразвивающие упражнения
1.Занятие (1) – С.19-20.
55.Занятие (19) – С.61-62.
Л Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
2.Занятие (2) – С.20.
56.Занятие (20) – С.62.
Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. (с.29, 38, 47,
3.Занятие (3) – С.21.
57.Занятие (20) – С.62.
57, 79, 94).
4.Занятие (4) – С.21-22.
58.Занятие (22) – С.63-64.
2. Подвижные игры
5.Занятие (5) – С. 23.
59.Занятие (23) – С. 64.
Подвижные игры
6.Занятие (6) – С.23-24.
60.Занятие (23) – С.64.
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с
7.Занятие (7) – С.24-25.
61.Занятие (25) – С.65-66.
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. (стр.50-70)
8.Занятие (8) – С.26.
62.Занятие (26) – С.66.
Малоподвижные игры и упражнения
9.Занятие (9) – С.26.
63.Занятие (26) – С.66.
М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения».
10.Занятие (10) – С.26-28.
64.Занятие (28) – С.67-68.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
11.Занятие (11) – С.28-29.
65.Занятие (29) – С.68.
«Давайте вместе поиграем» стр. 5, «Жили-были зайчики» стр. 5,
12.Занятие (12) – С.29.
66.Занятие (29) – С.68.
«Здравствуй, друг» стр.6, «Кошка выпускает коготки» стр.6,
13.Занятие (13) – С.30-32.
67.Занятие (31) – С.69-70.
«Повстречались» стр. 6, «Тишина» стр. 7, «Запрещенный цвет»
14.Занятие (14) – С.32.
68.Занятие (32) – С.70.
стр. 7
15.Занятие (15) – С.32-33
69.Занятие (32) – С.70.
«Воздушный шар» стр. 7, «Каравай» стр. 8
16.Занятие (16) – С.33-34.
70.Занятие (34) – С.70-71.
«Мы погреемся немного» стр. 8, «Пропавшие ручки» стр. 9,
17.Занятие (17) – С. 34.
71.Занятие (35) – С.71-72.
«Две подружки» стр. 9, «Дерево, кустик, травка» стр. 9, «Дом»
18.Занятие (18) – С.34.
72.Занятие (35) – С.71-72.
стр. 10,«Елочка» стр. 10, «Капуста-редиска» стр. 10,«Котик к
19.Занятие (19) – С.35.
73.Занятие (1) – С.72-73.
печке подошел» стр. 11,«Овощи и фрукты» стр. 11, «По
20.Занятие (20) – С.35-36.
74.Занятие (2) – С.73.
дорожке» стр. 11,«Ручки-ножки» стр. 12, «Светофор» стр. 13,
21.Занятие (21) – С.36.
75.Занятие (3) – С.73-74.
«Три медведя» стр. 13,
22.Занятие (22) – С.36-37.
76.Занятие (4) – С.74-75.
«Ты медведя не буди!» стр. 13, «Тук-тук» стр. 14
23.Занятие (23) – С.37-38.
77.Занятие (5) – С.75-73.
«У меня, у тебя» стр.14, «У меня есть все» стр. 14
24.Занятие (24) – С.38.
78.Занятие (6) – С.76.
«Снежок» стр. 15, «Вершки и корешки» стр. 15
25.Занятие (25) – С.39-40.
79.Занятие (7) – С.76-77.
«Ворота» стр. 16, «Дни недели» стр. 16
26.Занятие (26) – С. 40.
80.Занятие (8) – С.77.
«Жучок» стр.17, «Звериная зарядка» стр. 17, «Как живешь?» стр.
27.Занятие (27) – С.40-41.
81.Занятие (9) – С.77-78.
18, «К речке быстрой мы спустились» стр. 18, «Ровным кругом»
28.Занятие (28) – С.41-42.
82.Занятие (10) – С.78.

72

29.Занятие (29) – С. 42.
30.Занятие (30) – С.43.
31.Занятие (31) – С.43-44.
32.Занятие (32) – С.44.
33.Занятие (33) – С. 45.
34.Занятие (34) – С.45-46.
35.Занятие (35) – С.46.
36.Занятие (36) – С.46-47.
37.Занятие (1) – С.48-49.
38.Занятие (2) – С.49.
38.Занятие (2) – С.49.
40.Занятие (4) – С.50-51.
41Занятие (5) – С.51.
42.Занятие (5) – С.51.
43.Занятие (7) – С.52-53.
44.Занятие (8) – С.54.
45.Занятие (8) – С.54.
46.Занятие (10) – С.54-56.
47.Занятие (11) – С.56.
48.Занятие (11) – С.56.
49.Занятие (13) – С.57-58.
50.Занятие (14) – С.58-59.
51.Занятие (14) – С.58-59.
52.Занятие (16) – С.59-60.
53.Занятие (17) – С.60.
54.Занятие (17) – С.60.

83.Занятие (11) – С.79.
84.Занятие (12) – С.79.
85.Занятие (13) – С.80-81.
86.Занятие (14) – С.81.
87.Занятие (15) – С.82.
88.Занятие (16) – С.82-83.
89.Занятие (17) – С.83.
90.Занятие (18) – С.84.
91.Занятие (19) – С.84-85.
92.Занятие (20) – С.85.
93.Занятие (21) – С.85-86.
94.Занятие (22) – С.86.
95.Занятие (23) – С.87.
96.Занятие (24) – С.87.
97.Занятие (25) – С.88-89.
98.Занятие (26) – С.89.
99.Занятие (27) – С.89.
100.Занятие (28) – С.89-90.
101.Занятие (29) – С.90.
102.Занятие (30) – С.90-91.
103.Занятие (31) – С.91-92.
104.Занятие (32) – С.92.
105.Занятие (33) – С.92.
106.Занятие (34) – С.92-93.
107.Занятие (35) – С.93.
108.Занятие (36) – С.93-94.

стр. 19, «Мартышки» стр. 19, «Летает- не летает» стр. 20,
«Передай мяч» стр. 20, «С добрым утром!» стр.20, «Солнышко,
заборчик, камешки» стр.21, «У жирафов» стр.21, «Шел король
по лесу» стр. 22, «Это я» стр. 22.
3. Спортивные упражнения
Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском
саду» - М., Просвещение, 1992
-катание на санках: стр.14,15;
- ходьба на лыжах: стр.28,31;
-катание на велосипеде: с.46;
4. Формирование основ здорового образа жизни
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
(стр. 30-39).
Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева «Оздоровительная
гимнастика. Комплексы упражнений». Для занятий с детьми 3-7
лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. (стр. 33-34, 34-35, 35-36,
36-37, 38-39, 38-40, 40-41, 42,43, 44, 45-46, 46-47, 48, 49, 50, 5152, 52-53, 53-54, 55-56, 56, 57, 58, 59, 60-61)
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
(стр. 24-26, 34-35, 17-18, 14-15, 12-13, 13-14, 18-21, 8-9, 11, 2123, 30-31, 32-33)
5.Активный отдых
Спортивные праздники и развлечения
Е.И. Подольская «Сценарии спортивных праздников и
мероприятий для детей 3-7- лет». – Волгоград: Учитель, 2009.
«Путешествие в осенний лес» (стр. 29 - 32)
«В гости к белочке» (стр. 27 - 29)
«Готовимся к зиме» (стр. 32 - 34)
«Зимние забавы» (стр. 34 – 35)
«Выручаем снегурочку» (стр. 74 – 76)
«Мама, папа, я - спортивная семья» (стр. 45 - 48)
«Хотим быть здоровыми» (стр. 38 - 40)
«Веселые старты» (стр. 36 - 38)

73

5-6 лет

«Путешествие в страну здоровья» (стр.40-45)
1. Основная гимнастика
- основные движения
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. (стр.12-13)
- общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика,
строевые упражнения
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Старшая
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – с.27-28, 38-39, 47-48,
58-59, 67-68, 75-76, 85-86, 94,102.
2.Подвижные игры
Подвижные игры Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных
игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. (стр.71-119)
Малоподвижные игры и упражнения
М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения».
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. «Запрещенный цвет» стр. 7,
«Воздушный шар» стр. 7,«Каравай» стр. 8, «Мы погреемся
немного» стр. 8,
«Две подружки» стр. 9, «Дерево, кустик, травка» стр. 9, «Дом»
стр. 10, «Елочка» стр. 10, «Капуста-редиска» стр. 10, «Котик к
печке подошел» стр. 11,
«Овощи и фрукты» стр. 11, «По дорожке» стр. 11,
«Ручки-ножки» стр. 12, «Светофор» стр. 13,
«Три медведя» стр. 13, «Ты медведя не буди!» стр. 13, «Тук-тук»
стр. 14, «У меня, у тебя» стр.14, «У меня есть все» стр. 14,
«Снежок» стр. 15, «Вершки и корешки» стр. 15, «Ворота» стр.
16, «Дни недели» стр. 16, «Жучок» стр.17, «Звериная зарядка»
стр. 17,
«Как живешь?» стр. 18, «К речке быстрой мы спустились» стр.
18, «Ровным кругом» стр. 19, «Мартышки» стр. 19,«Летает- не
летает» стр. 20, «Передай мяч» стр. 20, «С добрым утром!»
стр.20, «Солнышко, заборчик, камешки» стр.21, «У жирафов»
стр.21, «Шел король по лесу» стр. 22, «Это я» стр. 22, «Будь
аккуратным» стр. 23, «Елки, елки, елочки» стр.23, «Береги руки»
стр.23, «Волшебное слово» стр. 24, «Горячие руки» стр. 24,

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Физическая культура в помещении (из расчета 2 занятия в
неделю; всего 72 занятий в год).
1.Занятие (1) – С.15-17.
37.Занятие (19) – С.63-64.
2.Занятие (2) – С.17.
38.Занятие (20) – С.64.
3.Занятие (4) – С.19-20.
39.Занятие (22) – С.65-66.
4.Занятие (5) – С.20.
40.Занятие (23) – С.66.
5.Занятие (7) – С.21-23.
41.Занятие (25) – С.68-69.
6.Занятие (8) – С.23.
42.Занятие (26) – С.69.
7.Занятие (10) – С.24-26.
43.Занятие (28) – С.70-71.
8.Занятие (11) – С.26.
44.Занятие (29) – С.71.
9.Занятие (13) – С.28-29.
45.Занятие (31) – С.71-72.
10.Занятие (14) – С.29.
46.Занятие (32) – С.72-73.
11.Занятие (16) – С.30-32.
47.Занятие (34) – С.73-74.
12.Занятие (17) – С.32.
48.Занятие (35) – С.74-75.
13.Занятие (19) – С.33-34.
49.Занятие (1) – С.76-77.
14.Занятие (20) – С.34-35.
50.Занятие (2) – С.77-78.
15.Занятие (22) – С.35-37.
51.Занятие (4) – С.79-80.
16.Занятие (23) – С.37.
52.Занятие (5) – С.80.
17.Занятие (25) – С.39-41.
53.Занятие (7) – С.81-82.
18.Занятие (26) – С. 41.
54.Занятие (8) – С.82.
19.Занятие (28) – С.42-43.
55.Занятие (10) – С.83-84.
20.Занятие (29) – С.43.
56.Занятие (11) – С.84.
21.Занятие (31) – С.44-45.
57.Занятие (13) – С.86-87.
22.Занятие (32) – С.45.
58.Занятие (14) – С.87.
23.Занятие (34) – С. 46-47.
59.Занятие (16) – С.88-89.
24.Занятие (35) – С.47.
60.Занятие (17) – С.89.
25.Занятие (1) – С.48-49.
61.Занятие (19) – С.89-91.
26.Занятие (2) – С.49-50.
62.Занятие (20) – С. 91.
27.Занятие (4) – С.51-52.
63.Занятие (22) – С.91-93.
28.Занятие (5) – С.52.
64.Занятие (23) – С.93.
29.Занятие (7) – С.53-54.
65.Занятие (25) – С.94-95.
30.Занятие (8) – С.54.
66.Занятие (26) – С.95-96.
31.Занятие (10) – С.55-57.
67.Занятие (28) – С.96-97.

74

32.Занятие (11) – С.57.
33.Занятие (13) – С.59-60.
34.Занятие (14) – С.60.
35.Занятие (16) – С.61-62.
36.Занятие (17) – С.63.

68.Занятие (29) – С.97.
69.Занятие (31) – С.98-99.
70.Занятие (32) – С.99.
71Занятие (34) – С.100-101.
72.Занятие (35) – С.101.

«Золотые ворота» стр. 24, «Зеваки» стр. 25, «Земля, вода,
воздух» стр. 25, «Идет к нам Дед Мороз» стр. 25, «Ипподром»
стр. 26, «Краски» стр. 26, «Колечко» стр. 27, «Кружочек» стр. 27,
«Кто приехал» стр. 27, «Кто ушел» стр. 28,«Лавата» стр. 28,
«Ладонь-кулак» стр. 29, «Ладошки» стр. 29
«Лягушка» стр. 29, «Мы по Африке гуляли» стр. 30, «Мы сейчас
пойдем направо» стр. 30, «Мяч» стр. 31
«Найди и промолчи» стр. 31, «Низко-высоко» стр. 31, «Почта»
стр. 32, «Пять имен» стр. 32, «Съедобное-несъедобное» стр. 32,
«Тик-так-тук» стр. 33, «Товарищ командир» стр. 33, «Три,
тринадцать, тридцать» стр. 33, «Свободное место» стр. 34,
«Хлопки» стр. 34, «Страус Куки» стр. 34
«Угадай, что делали» стр. 35, «Футбол» стр. 35, «Сиди, сиди
Яша» стр. 36, «Чистюли» стр. 36
3. Спортивные игры Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и
упражнения в детском саду» - М., Просвещение, 1992
-городки-с.115.
- элементы баскетбола-с.91.
- элементы футбола- с.80.
- элементы хоккея-с.72.
- бадминтон- с.102.
- элементы настольного тенниса- с.107.
4. Спортивные упражнения
Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском
саду» - М., Просвещение, 1992
-катание на санках для старших дошкольников: с.12-17;
-ходьба на лыжах для старших дошкольников: с.22-34;
-катание на коньках: с.34-42;
-катание на велосипеде для старших дошкольников: с.42-49;
катание на самокате для старших дошкольников: с.50-54.
5. Формирование основ здорового образа жизни
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
(стр. 30-39).
6. Активный отдых
-досуги, праздники, дни здоровья

75

Е.И. Подольская «Сценарии спортивных праздников и
мероприятий для детей 3-7- лет». – Волгоград: Учитель, 2009.
«Путешествие за кладом» (стр. 48 - 51)
«Путешествие вокруг света» (стр. 60 - 61)
«Сильным, ловким вырастай!» (стр. 57 - 60)
«Встреча зимы» (стр. 63 - 66)
«Зимние чудеса» (стр. 81 - 84)
«В гости к королю Февралю» (стр. 78 - 79)
«В гости к солнышку» (стр. 87 - 90)
«К нам пришла весна» (стр. 84 - 87)
«Зеленая страна» (стр. 90-92)
- туристические прогулки и экскурсии
Алябьева Е.А. Игры-путешествия на участке детского сада.-М.:
ТЦ Сфера, 2016. (стр.6-125)
Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева «Оздоровительная
гимнастика. Комплексы упражнений». Для занятий с детьми 3-7
лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. (стр. 62-63, 63-65, 65-66,
66-67, 68-69, 69-70, 71, 72-73, 73-74, 75, 76, 77-78, 78-79, 80, 8182, 83, 84-85, 85-86, 86-87, 87-88, 89, 90, 91, 92).
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. (стр. 40-41, 43-45, 37-38, 38-39,
36-37, 41-42, 42-43, 54-57, 54-57, 46-49, 60-63, 57-60)
5-6 лет

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Физическая культура на воздухе (из расчета 1 занятие в
неделю; всего 36 занятий в год).
1.Занятие (3) – С.17-19.
19.Занятие (21) – С.65.
2.Занятие (6) – С.20-21.
20.Занятие (24) – С.66-67.
3.Занятие (9) – С.24.
21.Занятие (27) – С.69-70.
4.Занятие (12) – С.26-27.
22.Занятие (30) – С.71.
5.Занятие (15) – С.29-30.
23.Занятие (33) – С.73.
6.Занятие (18) – С.32.
24.Занятие (36) – С.75.
7.Занятие (21) – С.35.
25.Занятие (3) – С.78-79.
8.Занятие (24) – С.37-38.
26.Занятие (6) – С.80-81.
9.Занятие (27) – С.41.
27.Занятие (9) – С.83.

76

6-7 лет

10.Занятие (30) – С.43-44.
28.Занятие (12) – С.85.
11.Занятие (33) – С.45-46.
29.Занятие (15) – С.87.
12.Занятие (36) – С.47.
30.Занятие (18) – С.89.
13.Занятие (3) – С.50-51.
31.Занятие (21) – С.91.
14.Занятие (6) – С.52-53.
32.Занятие (24) – С.93-94.
15.Занятие (9) – С.54-55.
33.Занятие (27) – С.96.
16.Занятие (12) – С.57-58.
34.Занятие (30) – С.97-98.
17.Занятие (15) – С.61.
35.Занятие (33) – С.99-100.
18.Занятие (18) – С.63.
36.Занятие (36) – С.101-102.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. Физическая культура в помещении (из расчета 2
занятия в неделю; всего 72 занятий в год).
1.Занятие (1) – С.9-10.
37.Занятие (19) – С.54-56.
2.Занятие (2) – С.10.
38.Занятие (20) – С.56.
3.Занятие (4) – С.11-13.
39.Занятие (22) – С.57-58.
4.Занятие (5) – С.13.
40.Занятие (23) – С.58.
5.Занятие (7) – С.15-16.
41.Занятие 1 (25) – С.59-60.
6.Занятие (8) – С.16.
42.Занятие (26) – С.60.
7.Занятие (10) – С.16-17.
43.Занятие (28) – С.61-62.
8.Занятие (11) – С.18.
44.Занятие (29) – С.62.
9.Занятие (13) – С.20-21.
45.Занятие (31) – С.63-64.
10.Занятие (14) – С.21-22.
46.Занятие (32) – С.64.
11.Занятие (16) – С.22-23.
47.Занятие (34) – С.65-66.
12.Занятие (17) – С.23-24.
48.Занятие (35) – С.66.
13.Занятие (19) – С.24-25.
49.Занятие (1) – С.72-73.
14.Занятие (20) – С.26.
50.Занятие (2) – С.73.
15.Занятие (22) – С.27-28.
51.Занятие (4) – С.74-75.
16.Занятие (23) – С.28.
52.Занятие (5) – С.75.
17.Занятие (25) – С.29-32.
53.Занятие (7) – С.76-78.
18.Занятие (26) – С.32.
54.Занятие (8) – С.78.
19.Занятие (28) – С.32-34.
55.Занятие (10) – С.79-80.
20.Занятие (29) – С.34.
56.Занятие (11) – С.80.
21.Занятие (30) – С.34-36.
57.Занятие (13) – С.81-82.
22.Занятие (32) – С.36.
58.Занятие (14) – С.82.
23.Занятие (34) – С.37-38.
59.Занятие (16) – С.83.

77

1. Основная гимнастика
- основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика, строевые упражнения
Л Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. – с.18-20, 29, 40, 49.
2.Подвижные игры
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. (стр.120-142)
Малоподвижные игры и упражнения
М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения».
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
«Вершки и корешки» стр. 15, «Ворота» стр. 16, «Дни недели»
стр. 16, «Жучок» стр.17, «Звериная зарядка» стр. 17, «Как
живешь?» стр. 18, «К речке быстрой мы спустились» стр. 18,
«Ровным кругом» стр. 19, «Мартышки» стр. 19, «Летает - не
летает» стр. 20, «Передай мяч» стр. 20, «С добрым утром!»
стр.20, «Солнышко, заборчик, камешки» стр.21
«У жирафов» стр.21, «Шел король по лесу» стр. 22
«Это я» стр. 22, «Будь аккуратным» стр. 23
«Елки, елки, елочки» стр.23, «Береги руки» стр.23
«Волшебное слово» стр. 24, «Горячие руки» стр. 24
«Золотые ворота» стр. 24, «Зеваки» стр. 25, «Земля, вода,
воздух» стр. 25, «Идет к нам Дед Мороз» стр. 25, «Ипподром»
стр. 26, «Краски» стр. 26, «Колечко» стр. 27, «Кружочек» стр. 27,
«Кто приехал» стр. 27, «Кто ушел» стр. 28, «Лавата» стр. 28,
«Ладонь-кулак» стр. 29, «Ладошки» стр. 29

24.Занятие (35) – С.38-39.
60Занятие (17) – С.84.
25.Занятие (1) – С.40-41.
61.Занятие (19) – С.84-86.
26.Занятие (2) – С.41.
62.Занятие (20) – С.86.
27.Занятие (4) – С.42-43.
63.Занятие (22) – С.87-88.
28.Занятие (5) – С.43.
64.Занятие (23) – С.88.
29.Занятие (7) – С.45-46.
65.Занятие (25) – С.88-89.
30.Занятие (8) – С.46.
66.Занятие (26) – С.89-90.
31.Занятие (10) – С.47-48.
67.Занятие (28) – С.90-91.
32.Занятие (11) – С.48.
68.Занятие (29) – С.91.
33.Занятие (13) – С.49-51.
69.Занятие (31) – С.92-93.
34.Занятие (14) – С.51.
70.Занятие (32) – С.93.
35.Занятие (16) – С.52-53.
71.Занятие (34) – С.95-96.
36.Занятие (17) – С.53-54.
72.Занятие (35) – С.96.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016. Физическая культура на воздухе (из расчета 1 занятия
в неделю; всего 36 занятий в год).
1.Занятие (3) – С.11.
19.Занятие (21) – С.56.
2.Занятие (6) – С.14.
20.Занятие (24) – С.58.
3.Занятие (9) – С.16.
21.Занятие (27) – С.60-61.
4.Занятие (12) – С.18.
22.Занятие (30) – С.62-63.
5.Занятие (15) – С.22.
23.Занятие (33) – С.64-65.
6.Занятие (18) – С.24.
24.Занятие (36) – С.66.
7.Занятие (21) – С.26-27.
25.Занятие (3) – С.73-74.
8.Занятие (24) – С.28-29.
26.Занятие (6) – С.75-76.
9.Занятие (27) – С.32.
27.Занятие (9) – С.78-79.
10.Занятие (30) – С.34.
28.Занятие (12) –С.80-81.
11.Занятие (33) – С.36-37.
29.Занятие (15) – С.82-83.
12.Занятие (36) – С.39.
30.Занятие (18) – С.84.
13.Занятие (3) – С. 41-42.
31.Занятие (21) – С.86-87.
14.Занятие (6) – С.43-44.
32.Занятие (24) – С.88.
15.Занятие (9) – С.46-47.
33.Занятие (27) – С. 90
16.Занятие (12) – С.48-49.
34.Занятие (30) – С. 92
17.Занятие (15) – С.51-52.
35.Занятие (33) – С. 93-95
18.Занятие (18) – С.54.
36.Занятие (36) – С. 96.

78

«Лягушка» стр. 29, «Мы по Африке гуляли» стр. 30
«Мы сейчас пойдем направо» стр. 30, «Мяч» стр. 31
«Найди и промолчи» стр. 31, «Низко-высоко» стр. 31,«Почта»
стр. 32, «Пять имен» стр. 32
«Съедобное - несъедобное» стр. 32, «Тик - так-тук» стр. 33,
«Товарищ командир» стр. 33,«Три, тринадцать, тридцать» стр.
33, «Свободное место» стр. 34, «Хлопки» стр. 34, «Страус Куки»
стр. 34
«Угадай, что делали» стр. 35, «Футбол» стр. 35
«Сиди, сиди Яша» стр. 36, «Чистюли» стр. 36, «Все наоборот»
стр. 37, «Если нравится тебе» стр. 37
«Делай наоборот» стр. 37, «Дрозд» стр. 38
«Ладошки» стр. 38, «Запрещенное движение» стр. 38, «Колпак
мой треугольный» стр. 39, «Лево-право» стр. 39, «Людоед» стр.
40, «Найди мяч» стр. 40. «Отдай честь» стр. 40, «Рожки да
ножки» стр. 40
«Сосед подними руку» стр. 41, «Стоп!» стр. 41, «Угадай по
голосу» стр. 42, «Флюгер» стр. 42, «Четыре стихии» стр. 43.
3. Спортивные игры Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и
упражнения в детском саду» - М., Просвещение, 1992
-городки-с.115.
- элементы баскетбола-с.91.
- элементы футбола- с.80.
- элементы хоккея-с.72.
- бадминтон- с.102.
- элементы настольного тенниса- с.107.
4. Спортивные упражнения
Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском
саду» - М., Просвещение, 1992
-катание на санках: с.12-17;
-ходьба на лыжах: с.22-34;
-катание на коньках: с.34-42;
-катание на велосипеде: с.42-49;
катание на самокате: с.50-54.
5.Формирование основ здорового образа жизни
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Для занятий с детьми 2-7 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
(стр. 30-39).
6. Активный отдых
-досуги, праздники, дни здоровья
Е.И. Подольская
«Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 37- лет». – Волгоград: Учитель, 2009.
«Мои помощники» (стр. 113 – 116)
«День здоровья» (стр. 104 – 107)
«На помощь Буратино» (стр. 125 – 130)
«По следам Деда Мороза» (стр. 135 – 137)
«Зимовье зверей» (стр. 133 – 135)
«День Защитника Отечества» (стр. 140 – 145)
«Мы любим спорт!» (стр. 158 – 162)
«День космонавтики» (стр. 163 – 168)
«Веселые старты» (стр. 168 – 169)
- туристические прогулки и экскурсии
Алябьева Е.А. Игры-путешествия на участке детского сада.-М.:
ТЦ Сфера, 2016. (стр.6-125)
Утренняя гимнастика:
Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. (стр. 95-96, 97, 98, 100, 101, 102, 103104, 104-105, 106, 107, 108-109, 109-110, 111, 112-113, 113-114,
115-116, 117, 118, 119-120, 120-121, 121-122, 123,124)
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. (стр. 40-41, 43-45, 37-38, 38-39,
36-37, 41-42, 42-43, 54-57, 54-57, 46-49, 60-63, 57-60)

79

2.2. Вариативных формы, способы, методы и средств реализации Программы
Социально-коммуникативное развитие
4-5 лет
Формы
способы
методы
средства
Фронтальный Практические:
Образовательная
В сфере социальных отношений:
Индивидуальн - сюжетно-ролевая игра, - куклы средние,
деятельность в
ый
- дидактическая игра,
- карапуз в ванночке,
ходе режимных
Подгрупповой
игра
драматизация.
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
моментов
- набор игрушечной посуды,
Словесные:
- чтение
- кухня детская игровая,
художественной
- кукольный дом (для кукол среднего размера),
литературы,
- коляски,
- рассказы о
- сумки, корзинки, рюкзачки,
профессиях,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, шапочки, фуражки),
- беседа.
- мастерская игровая, набор инструментов,
- машины (разные виды транспорта, пожарная, скорая помощь, корабль, лодка,
Наглядные:
- рассматривание
самолет) среднего размера,
сюжетных картинок,
- полосатый жезл,
иллюстраций.
- бинокль,
- телефон,
- ширмы игровые полифункциональные,
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- дидактические игры,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»,
- фотоальбомы «Моя семья»,
- настольно-печатные игры.
В сфере трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола,
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки, палочки,
лейки),
- алгоритмы ухода за комнатными растениями,
- оборудование для трудовой деятельности: фартук, совок, щетка, тряпки, тазики,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения

80

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Практические:
- дидактическая игра,
- сюжетно-ролевая игра,
- игра - драматизация.

- макет дороги,
- наборы дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта,
- книги по ПДД,
- дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не
играй с огнем», «Опасные предметы»),
- жилетка детская игровая,
- машины игровые (разные виды транспорта).
В сфере социальных отношений:
- куклы средние,
- карапуз в ванночке,
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- кукольный дом (для кукол среднего размера),
- коляски,
- сумки, корзинки, рюкзачки,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, шапочки, фуражки),
- мастерская игровая, набор инструментов,
- машины (разные виды транспорта, пожарная, скорая помощь, корабль, лодка,
самолет) среднего размера,
- полосатый жезл,
- бинокль,
- телефон,
- ширмы игровые полифункциональные,
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- дидактические игры,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»,
- фотоальбомы «Моя семья»,
- настольно-печатные игры.
В сфере трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола,
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки, палочки,
лейки),

81

Формы
Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

способы
Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

методы
Практические:
- сюжетно-ролевая игра,
- дидактическая игра,
- театрализованная игра,
- интерактивная игра,
- рисование на
социальные темы.
Словесные:
- чтение
художественной
литературы,
- рассказы о
профессиях,
- беседа;
-словесная инструкция;
-эмоциональная
установка;
- объяснение
-обсуждение проблем
-общение в процессе
деятельности.
Наглядные:

- алгоритмы ухода за комнатными растениями,
- оборудование для трудовой деятельности: фартук, совок, щетка, тряпки, тазики,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги,
- наборы дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта,
- книги по ПДД,
- дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не
играй с огнем», «Опасные предметы»),
- жилетка детская игровая,
- машины игровые (разные виды транспорта).
5-6 лет
средства
В сфере социальных отношений:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта»,
«Библиотека»,
- куклы разных размеров (средние и мелкие),
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие), - подъемный кран
средний,
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей,
-элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные
символы РФ», «О Московском Кремле».
- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция
транспорта», «Эволюция жилища», река времени),
- дидактическая игра «Мое настроение»,

82

- рассматривание
сюжетных картинок,
иллюстраций,
- демонстрация
презентаций;
- просмотр
анимационных
произведений.

Самостоятельная
деятельность
детей.

Индивидуальн
ый
Подгрупповой

Практические:
- дидактическая игра,
- сюжетно-ролевая игра,
- игра - драматизация,
- рисование на
социальные темы.
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций.

- тематические книги
В сфере трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги,
- комплект дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный),
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного
движения,
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»),
- жилетки детские игровые «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарная», «МЧС».
В сфере социальных отношений:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта»,
«Библиотека»,
- куклы разных размеров (средние и мелкие),
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие), - подъемный кран
средний,
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей, элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные
символы РФ», «О Московском Кремле».
- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция
транспорта», «Эволюция жилища», река времени),
- дидактическая игра «Мое настроение»,

83

Формы
Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов

способы
Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

методы
Практические:
- сюжетно-ролевая игра,
- дидактическая игра,
- театрализованная игра,
- режиссерская игра,
- интерактивная игра,
- рисование на
социальные темы.
Словесные:
- чтение
художественной
литературы,
- рассказы о
профессиях,
- беседа;
-словесная инструкция;
-эмоциональная
установка;
- объяснение
-обсуждение проблем

- тематические книги
В сфере трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги,
- комплект дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный),
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного
движения,
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»),
- жилетки детские игровые «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарная», «МЧС».
6-7 лет
средства
В сфере социальных отношений:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Больница»,
«Почта», «Ателье», «Библиотека», «Турагентство»;
- куклы средние и мелкие,
- плоскостные куклы в одежде представителей разных профессий, - наборы мелких
фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы средние и мелкие,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- подъемный кран, корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие),
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные
символы РФ», «О Московском Кремле».
- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция

84

-общение в процессе
деятельности.
Наглядные:
- рассматривание
сюжетных картинок,
иллюстраций,
- демонстрация
презентаций;
- просмотр
анимационных
произведений.

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Практические:
- дидактическая игра,
- сюжетно-ролевая игра,
- игра - драматизация,
- рисование на
социальные темы.
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций.

транспорта», «Эволюция жилица», река времени),
- дорожная карта «Дом - детский сад - дом»,
- глобус,
- карта мира, карта России,
- куклы в костюмах России,
- дидактическая игра «Мое настроение»,
- тематическая художественная и познавательная литература.
В сфере трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- дидактические пособия по правилам дорожной безопасности,
- комплект дорожных знаков,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
- тематические альбомы по правилам дорожного движения,
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного
движения,
- настольно-печатные и дидактические игры по безопасности жизнедеятельности
(ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»),
- жилетки детские игровые «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарный», «МЧС».
В сфере социальных отношений:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Больница»,
«Почта», «Ателье», «Библиотека», «Турагентство»;
- куклы средние и мелкие,
- плоскостные куклы в одежде представителей разных профессий, - наборы мелких
фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы средние и мелкие,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- подъемный кран, корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие),
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).

85

формы
Организованная
образовательная
деятельность
- Математические
представления

способы
Фронтальный

В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные
символы РФ», «О Московском Кремле».
- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция
транспорта», «Эволюция жилица», река времени),
- дорожная карта «Дом - детский сад - дом»,
- глобус,
- карта мира, карта России,
- куклы в костюмах России,
- дидактическая игра «Мое настроение»,
- тематическая художественная и познавательная литература.
В сфере трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- дидактические пособия по правилам дорожной безопасности,
- комплект дорожных знаков,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
- тематические альбомы по правилам дорожного движения,
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного
движения,
- настольно-печатные и дидактические игры по безопасности жизнедеятельности
(ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»),
- жилетки детские игровые «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарный», «МЧС».
Познавательное развитие
4-5 лет
методы
средства
Наглядные:
Математические представления
- рассматривание
- разнообразный счетный материал,
картин, иллюстраций, - набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм,
показ образца,
цветов и размеров),
- наблюдения.
- набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- наборы для группировки по величине (6- 8 элементов),

86

- Окружающий мир

- беседы,
- чтение
художественной
литературы,
- отгадывание загадок.
Практические:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
-игры экспериментирования,
- опыты.

- набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по
графическим образцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
- игрушки-головоломки (сборноразборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (по 8-10 в каждой группе –
животные, птицы, рыбы, насекомые, деревья, растения, продукты питания, одежда,
посуда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 6 – 8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей, - разрезные сюжетные
и контурные картинки (6-8 частей),
- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
Окружающий мир
- дидактические игры,
-игры-определения «Что лишнее», «Нам игрушки принесли»,
-игры-описания «Назови предмет», «Определи место для предмета», «Расскажи о
любимых предметах» и др.,
-игры-раскладки «Чудесный мешочек», «Куда что положить?» и др.,
-игры-эксперименты,
- схемы-алгоритмы для составления описательных рассказов об объектах
окружающего мира,
- наборы тематических предметных картинок («Предметы одежды», «Мебель»,
«Транспорт», «Инструменты», «Орудия труда», «Растения», «Животные»,
«Спортивный инвентарь» и др.),

87

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций, показ образца,
- наблюдения.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- беседы,
- чтение
художественной
литературы,
- отгадывание загадок.
Практические:

- предметные и сюжетные картинки с изображением профессий людей;
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Наш детский сад», «Мой
город»,;
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и рукотворного мира,
- образцы материалов (дерево, глина, бумага, ткань, стекло, пластмасса).
Природа:
- комнатные растения (5 - 6): бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония,
примула (на выбор педагога),
- календарь природы и природы с набором карточек с символами погодных
явлений,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Животные нашего леса»,
«Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Домашние
животные», «Домашние птицы»,
- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима»,
«Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки) и бросовый материал
(крышки, коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для протирания листьев, палочки для рыхления,
пульверизатор.
Сенсорные эталоны и познавательная деятельность:
- набор объемных предметов различной формы, цвета и величины,
- геометрическое домино, лото,
- образцы материалов (дерево, пластмасса),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины
и ширины и т.д.,
- наборы для экспериментирования с песком и водой,
- схемы экспериментов,
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»).
Математические представления
- разнообразный счетный материал,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм,
цветов и размеров),

88

- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации,
- игры экспериментирования,
- опыты.

- набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
- наборы для группировки по величине (6- 8 элементов),
- набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по
графическим образцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
- игрушки-головоломки (сборноразборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (по 8-10 в каждой группе –
животные, птицы, рыбы, насекомые, деревья, растения, продукты питания, одежда,
посуда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 6 – 8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей, - разрезные сюжетные
и контурные картинки (6-8 частей),
- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
Окружающий мир
- дидактические игры: игры-определения «Что лишнее», «Нам игрушки принесли»,
-игры-описания «Назови предмет», «Определи место для предмета», «Расскажи о
любимых предметах» и др.,
-игры-раскладки «Чудесный мешочек», «Куда что положить?» и др.,
-игры-эксперименты,
- схемы-алгоритмы для составления описательных рассказов об объектах
окружающего мира,
- наборы тематических предметных картинок («Предметы одежды», «Мебель»,

89

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
индивидуальн
ый

Наглядные:
- рассматривание,
- наблюдение.
Словесные:
- ситуации общения.
Практические:
- дидактические игры,
- игровые упражнения,
- экспериментирование.

«Транспорт», «Инструменты», «Орудия труда», «Растения», «Животные»,
«Спортивный инвентарь» и др.),
- предметные и сюжетные картинки с изображением профессий людей,
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Наш детский сад», «Мой
город»,
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и рукотворного мира,
- образцы материалов (дерево, глина, бумага, ткань, стекло, пластмасса).
Природа:
- комнатные растения (5 - 6): бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония,
примула (на выбор педагога),
- календарь природы и природы с набором карточек с символами погодных
явлений,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Животные нашего леса»,
«Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Домашние
животные», «Домашние птицы»,
- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима»,
«Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки) и бросовый материал
(крышки, коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для протирания листьев, палочки для рыхления,
пульверизатор;
- схемы - модели.
Сенсорные эталоны и познавательная деятельность:
- набор объемных предметов различной формы, цвета и величины,
- геометрическое домино, лото,
- образцы материалов (дерево, пластмасса),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины
и ширины и т.д.,
- наборы для экспериментирования с песком и водой,
- схемы экспериментов,
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»).
Математические представления

90

- разнообразный счетный материал,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм,
цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
- наборы для группировки по величине (6- 8 элементов),
- набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по
графическим образцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
- игрушки-головоломки (сборноразборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (по 8-10 в каждой группе –
животные, птицы, рыбы, насекомые, деревья, растения, продукты питания, одежда,
посуда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 6 – 8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей, - разрезные сюжетные
и контурные картинки (6-8 частей),
- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
Окружающий мир
- дидактические игры: игры-определения «Что лишнее», «Нам игрушки принесли»,
-игры-описания «Назови предмет», «Определи место для предмета», «Расскажи о
любимых предметах» и др.,
-игры-раскладки «Чудесный мешочек», «Куда что положить?» и др.,
-игры-эксперименты,

91

формы
Организованная
образовательная
деятельность
- Математические

способы
Фронтальный

методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения,

- схемы-алгоритмы для составления описательных рассказов об объектах
окружающего мира,
- наборы тематических предметных картинок («Предметы одежды», «Мебель»,
«Транспорт», «Инструменты», «Орудия труда», «Растения», «Животные»,
«Спортивный инвентарь» и др.),
- предметные и сюжетные картинки с изображением профессий людей,
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Наш детский сад», «Мой
город»,
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и рукотворного мира,
- образцы материалов (дерево, глина, бумага, ткань, стекло, пластмасса).
Природа:
- комнатные растения (5 - 6): бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония,
примула (на выбор педагога),
- календарь природы и природы с набором карточек с символами погодных
явлений,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Животные нашего леса»,
«Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Домашние
животные», «Домашние птицы»,
- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима»,
«Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки) и бросовый материал
(крышки, коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для протирания листьев, палочки для рыхления,
пульверизатор,
- схемы - модели.
5-6 лет
средства
Математические представления:
- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки);
- наборы геометрических фигур;
- комплекты цифр, математических знаков;
- счетные палочки, счеты;

92

представления
- Окружающий мир

- показ тематических
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение
художественной
литературы,
- отгадывание загадок.
Практические:
-дидактические игры,
- игровые упражнения,
-игровые проблемные
ситуации,
- моделирование.

- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические,
- часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки,
- лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
Окружающий мир:
- предметно-схематические модели.
- предметные картинки «Бытовые предметы», «Бытовые электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы делают нашу жизнь удобнее», «Наши
помощники», «Мастерская по ремонту», «Что из чего сделано», «Подбери части
прибора», «Путешествие в прошлое предмета» и др.,

93

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
презентаций,
- показ анимационных
произведений.
Словесные:

- фотоальбом «Моя семья»,
Природа:
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели.
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор - светолюбивые растения: колеус, герань,
хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (помидор, огурец, лук, картофель, свекла,
морковь, репа, капуста, болгарский перец, яблоко, груша, слива),
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением
домашних и диких животных, животных жарких стран и др.),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены растения и животные,
- дидактические игры,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»), модель
классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,

94

- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение
художественной
литературы,
- отгадывание загадок.
Практические:
- решение проблемных
ситуаций,
- игры - эксперименты,
-опыты,
-дидактические игры,
- игровые упражнения,
-игровые проблемные
ситуации,
- моделирование,
- исследовательская
деятельность,
- коллекционирование,
- интерактивные игры,
- проектная
деятельность,
⁻ оформление книгсамоделок,
⁻ строительство по
схемам.

- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математические представления:
- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки);
- наборы геометрических фигур;
- комплекты цифр, математических знаков;
- счетные палочки, счеты;
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические,
- часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки,
- лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),

95

- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
Окружающий мир:
- предметно-схематические модели.
- предметные картинки «Бытовые предметы», «Бытовые электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы делают нашу жизнь удобнее», «Наши
помощники», «Мастерская по ремонту», «Что из чего сделано», «Подбери части
прибора», «Путешествие в прошлое предмета» и др.,
- фотоальбом «Моя семья»,
Природа:
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели.
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор - светолюбивые растения: колеус, герань,
хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (помидор, огурец, лук, картофель, свекла,
морковь, репа, капуста, болгарский перец, яблоко, груша, слива),
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением
домашних и диких животных, животных жарких стран и др.),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены растения и животные,
- дидактические игры,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады), - дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.

96

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Наглядные:
- рассматривание
тематических альбомов,
иллюстраций,
энциклопедий,
-наблюдения.
Словесные:
- отгадывание и
сочинение загадок,
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- оформление книг
самоделок,
- экспериментирование,
- игры - эксперименты,
-опыты,
-дидактические игры,

- интерактивные игры.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»),
модель классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, - лупы,
цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема, - мерные
стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математические представления:
- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки);
- наборы геометрических фигур;
- комплекты цифр, математических знаков;
- счетные палочки, счеты;
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические,
- часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки,

97

- лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
Окружающий мир:
- предметно-схематические модели.
- предметные картинки «Бытовые предметы», «Бытовые электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы делают нашу жизнь удобнее», «Наши
помощники», «Мастерская по ремонту», «Что из чего сделано», «Подбери части
прибора», «Путешествие в прошлое предмета» и др.,
- фотоальбом «Моя семья»,
Природа:
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели.
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор - светолюбивые растения: колеус, герань,
хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (помидор, огурец, лук, картофель, свекла,
морковь, репа, капуста, болгарский перец, яблоко, груша, слива),
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением
домашних и диких животных, животных жарких стран и др.),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены растения и животные,
- дидактические игры,

98

формы
Организованная
образовательная
деятельность
- Математические
представления
- Окружающий мир

способы
Фронтальный

методы
Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
презентаций.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение
художественной
литературы,
- отгадывание загадок.
Практические:
-дидактические игры,
- игровые упражнения,
-игровые проблемные
ситуации,
- моделирование.

- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады), - дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.
6-7 лет
средства
Математические представления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр,
- магнитная доска,

99

- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
- счетные палочки.
Окружающий мир:
- дидактические игры «Что на что похоже», «Используй по-другому», «Эволюция
предметов», и др.,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая
техника, транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань, пластмасса, металл, природный материал и
пр.),
- детские тематические коллекции (по интересам детей),
- семейные тематические фотоальбомы,
- планы-схемы детского сада, улиц, района, города,
- наглядный дидактический материал «Защитники Отечества», «Наша Родина Россия», «Труд» и т.д.
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор – бегония Рекс, узамбарская фиалка,
алоз, герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера,
бальзамин, фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением
домашних и диких животных, животных жарких стран, птиц, насекомых, деревьев,
цветов и др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) пословиц и поговорок, природных примет, загадок,
- рисунки и поделки детей,

100

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Наглядные:
- рассматривание
картин, иллюстраций,
- показ образца,
- наблюдения,
- показ тематических
презентаций,
- показ анимационных
произведений.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- беседа,
- чтение
художественной
литературы,
- отгадывание загадок.
Практические:
- решение проблемных
ситуаций,
- игры - эксперименты,
-опыты,
-дидактические игры,
- игровые упражнения,
-игровые проблемные
ситуации,

- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математические представления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,

101

- моделирование,
- исследовательская
деятельность,
- коллекционирование,
- интерактивные игры,
- проектная
деятельность,
оформление книгсамоделок,
строительство по
схемам.

- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр,
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
- счетные палочки.
Окружающий мир:
- дидактические игры «Что на что похоже», «Используй по-другому», «Эволюция
предметов», и др.,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая
техника, транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань, пластмасса, металл, природный материал и
пр.),
- детские тематические коллекции (по интересам детей),
- семейные тематические фотоальбомы,
- планы-схемы детского сада, улиц, района, города,
- наглядный дидактический материал «Защитники Отечества», «Наша Родина -

102

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Наглядные:
- рассматривание
тематических альбомов,
иллюстраций,
энциклопедий,
-наблюдения.
Словесные:
- общение в процессе
деятельности.
Практические:
- оформление книг

Россия», «Труд» и т.д.
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор – бегония Рекс, узамбарская фиалка,
алоз, герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера,
бальзамин, фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением
домашних и диких животных, животных жарких стран, птиц, насекомых, деревьев,
цветов и др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) пословиц и поговорок, природных примет, загадок,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема,

103

самоделок,
- экспериментирование,
- игры - эксперименты,
-опыты,
-дидактические игры,

- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математические представления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая
мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр,
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по
внешнему виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,

104

- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
- счетные палочки.
Окружающий мир:
- дидактические игры «Что на что похоже», «Используй по-другому», «Эволюция
предметов», и др.,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая
техника, транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань, пластмасса, металл, природный материал и
пр.),
- детские тематические коллекции (по интересам детей),
- семейные тематические фотоальбомы,
- планы-схемы детского сада, улиц, района, города,
- наглядный дидактический материал «Защитники Отечества», «Наша Родина Россия», «Труд» и т.д.
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор – бегония Рекс, узамбарская фиалка,
алоз, герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера,
бальзамин, фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением
домашних и диких животных, животных жарких стран, птиц, насекомых, деревьев,
цветов и др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) пословиц и поговорок, природных примет, загадок,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды,
формочки для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады),

105

формы
Организованная
образовательная
деятельность:

способы
Фронтальный

- Развитие речи

Образовательная
деятельность в
ходе режимных

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн

- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.
Речевое развитие
4-5 лет
средства
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Развитие речи в детском саду. Для занятий с
детьми 4-6 лет», «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Беседы по картинкам:
весна, лето, осень, зима»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи) в соответствии с содержанием
Программы,
- модель «Имена признаков»,
- модели составления сравнений, загадок, сказок, рассказа по сюжетной картине и
серии картин, пересказа.

методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- чтение
художественной
литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание
стихотворений,
- пересказ,
- сочинение
описательных
рассказов, сказок,
загадок, рифмованных
строчек
Практические:
- инсценирование,
- игры (словесные,
дидактические,
хороводные, подвижные
игры с текстом),
- игровые упражнения.
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
Наглядные:
- рассматривание
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
предметных картинок,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…»,

106

моментов

ый

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

сюжетных картин,
иллюстраций.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- чтение
художественной
литературы,
- беседа,
- вопросы,
- разучивание
стихотворений,
- пересказ,
- сочинение
описательных
рассказов, сказок,
загадок, рифмованных
строчек
Практические:
- инсценирование,
- игры (словесные,
дидактические,
хороводные, подвижные
игры с текстом),
- игровые упражнения,
- игровые проблемные
ситуации
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций.
Словесные:
- беседы в ходе
самостоятельной
деятельности
Практические:

«Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе):
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей);
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата;
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи),
- сезонная литература,
-книжки-самоделки.

Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе),
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,

107

- дидактические игры,
- игры - драматизации

формы
Организованная
образовательная
деятельность:
-Развитие речи

способы
Фронтальный

методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций,
- показ тематических
презентаций,
- показ анимационных
произведений.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- чтение
художественной
литературы.
- беседа,
- сочинение сказок,
- разучивание
стихотворений,
- пересказ,
- составление
творческих рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин).

литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей),
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата,
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи),
- сезонная литература,
-книжки-самоделки.
5-6 лет
средства
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- сюжетные картины,
- дидактические игры,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
- алфавит, разрезная азбука.

108

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Практические:
- дидактические игры,
- игры - драматизации,
- игровые проблемные
ситуации,
-интерактивные
речевые игры
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций,
- показ тематических
презентаций,
- показ анимационных
произведений.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- чтение
художественной
литературы.
- беседа,
- сочинение сказок,
- разучивание
стихотворений,
- пересказ,
- составление
творческих рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин).
Практические:
- дидактические игры,
- игры - драматизации,
- игровые проблемные
ситуации,

Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
-наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе),
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей),
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата,
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- алфавит, разрезная азбука.
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов –рассказы, сказки,
стихи),
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов,
составленных детьми),
- книжкина больница,
- детская библиотека.

109

Самостоятельная
деятельность
детей

Индивидуальн
ый
Подгрупповой

формы
Организованная
образовательная
деятельность:

способы
Фронтальный

- Развитие речи.

-интерактивные
речевые игры
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций.
Словесные:
- беседы в ходе
самостоятельной
деятельности
Практические:
- дидактические игры,
- игры - драматизации

методы
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций,
- показ тематических
презентаций,
- показ анимационных

Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
- наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе),
-серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей),
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата,
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- алфавит, разрезная азбука.
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи),
- сезонная литература,
- книжки-самоделки,
- книжкина больница,
- детская библиотека.
6-7 лет
средства
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- сюжетные картины,
- дидактические игры,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
- алфавит, разрезная азбука.

110

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

произведений.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- чтение
художественной
литературы.
- беседа,
- сочинение сказок,
- разучивание
стихотворений,
- пересказ,
- составление
творческих рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин).
Практические:
- дидактические игры,
- игры - драматизации,
- игровые проблемные
ситуации,
-интерактивные речевые
игры
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций,
- показ тематических
презентаций,
- показ анимационных
произведений.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- чтение
художественной

Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
- наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе),
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей),

111

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

литературы.
- беседа,
- сочинение сказок,
- разучивание
стихотворений,
- пересказ,
- составление
творческих рассказов
(описательных, по
сюжетной картине и
серии картин).
Практические:
- дидактические игры,
- игры - драматизации,
- игровые проблемные
ситуации,
-интерактивные речевые
игры
Наглядные:
- рассматривание
предметных картинок,
сюжетных картин,
иллюстраций.
Словесные:
- ситуации общения
Практические:
- инсценирование,
- дидактические игры и
игровые упражнения.

- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата,
- разрезные картинки, складные кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- алфавит, разрезная азбука.
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов),
–рассказы, сказки, стихи),
- журналы, детские энциклопедии;
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов,
составленных детьми).
- книжкина больница,
- детская библиотека.

Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов
устной речи (связная, грамматический строй речи,
звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
- наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе),
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей),
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата,
- разрезные картинки, складные кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- алфавит, разрезная азбука.
Интерес к художественной литературе:

112

формы
Организованная
образовательная
деятельность:
- Рисование.
- Лепка.
- Аппликация
- Музыка.

способы

Фронтальный

- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов),
–рассказы, сказки, стихи),
- журналы, детские энциклопедии,
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов,
составленных детьми).
- книжкина больница,
- детская библиотека.
Художественно-эстетическое развитие
4-5 лет
методы
средства
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, декоративноНаглядные:
- рассматривание
прикладное искусство)
иллюстраций к
- цветные восковые мелки (12 цветов),
произведениям детской - гуашь (12 цветов),
художественной
- акварельные краски (12 цветов),
литературы,
- цветные карандаши (24 цвета),
- рассматривание
- фломастеры (12 цветов),
эстетически
- пластилин,
привлекательных
- белая и цветная бумага, картон,
объектов, объектов
- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
природы,
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
- обследование, - показ
- салфетки,
способа изображения.
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- баночки для воды,
- пояснения,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
- вопросы,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- беседа,
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- художественное слово, - альбомы по декоративно-прикладному искусству.
- чтение
Музыкальная деятельность:
художественной
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
литературы
барабан, колокольчики и т.д.),

113

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Практические:
- игровые упражнения
(на развитие певческого
дыхания, музыкального
ритма), изготовление подарков
своими руками,
- игры со строительным
материалом,
- игры-драматизации.
- игровые задания,
- игры (дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные).
Наглядные:
- рассматривание
иллюстраций к
произведениям детской
художественной
литературы,
- рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов, объектов
природы,
- обследование, - показ
способа изображения.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- пояснения,
- вопросы,
- беседа,
- художественное слово,
- чтение
художественной
литературы

- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и
птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок, Курочка и
цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я») развитие
тембрового и динамического слуха («Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»,
«Угадай, на чем играю»), определение жанра и развитие памяти («Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.

Приобщение к искусству:
-иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов
«Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна
пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков
«Рябинка», «Малинка»,
-иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».
- предметы декоративно- прикладного искусства.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, декоративноприкладное искусство)
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- фломастеры (12 цветов),
- пластилин, глина,
- белая и цветная бумага, картон,
- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
- салфетки, - доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,

114

Практические:
- игровые упражнения
(на развитие певческого
дыхания, музыкального
ритма), изготовление подарков
своими руками,
- игры со строительным
материалом,
- игры-драматизации.
- игровые задания,
- игры (дидактические,
хороводные, игры с
пением, имитационные).

обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- альбомы по декоративно-прикладному искусству,
- картины и репродукции известных художников.
Музыкальная деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и
птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок, Курочка и
цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я») развитие
тембрового и динамического слуха («Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»,
«Угадай, на чем играю»), определение жанра и развитие памяти («Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
-игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- театр кукольный, би-ба-бо,
- театр настольный,
- элементы костюмов,

115

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

-театральная ширма.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- театр кукольный, би-ба-бо,
- театр настольный,
- элементы костюмов,
-театральная ширма,
-музыкальная колонка.
Наглядные:
Приобщение к искусству:
- рассматривание
-иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов
иллюстраций к
«Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна
произведениям детской пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков
художественной
«Рябинка», «Малинка»,
литературы,
-иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый»,
репродукций
- предметы декоративно- прикладного искусства.
художников.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
Словесные:
- общение в процессе
- цветные восковые мелки (12 цветов),
деятельности.
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
Практические:
- игры (дидактические,
- цветные карандаши (24 цвета),
музыкально
- фломастеры (12 цветов),
дидактические,
- пластилин, глина,
хороводные, игры с
- белая и цветная бумага, картон,
пением, имитационные), - ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
-игры со строительным
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
материалом,
- салфетки, - доски для пластилина,
- игры-драматизации.
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, - альбомы
по декоративно-прикладному искусству,

116

- картины и репродукции известных художников.
Музыкальная деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и
птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок, Курочка и
цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я») развитие
тембрового и динамического слуха («Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»,
«Угадай, на чем играю»), определение жанра и развитие памяти («Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера, схемы выполнения
построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
-игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- театр кукольный, би-ба-бо,
- театр настольный,
- элементы костюмов,
-театральная ширма.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,

117

формы
Организованная
образовательная
деятельность:
- Рисование.
- Лепка.
- Аппликация.
- Музыка.

способы
Фронтальный

барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- театр кукольный, би-ба-бо,
- театр настольный,
- элементы костюмов,
-театральная ширма,
-музыкальная колонка.
5-6 лет
методы
средства
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
Наглядные:
- рассматривание
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
произведений искусства - цветные восковые мелки (12 цветов),
(репродукций картин,
- гуашь (12 цветов),
игрушек, изделий
- акварельные краски (12 цветов),
народно-прикладного
- цветные карандаши (24 цвета),
искусства,
- графитные карандаши,
иллюстраций),
- фломастеры (12 цветов),
- показ, образец,
- набор шариковых ручек,
обследование,
- пластилин (12 цветов),
- художественное слово, - палитры,
- чтение
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
художественной
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
литературы.
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- баночки для воды,
- вопросы,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
- пояснения,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- беседа.
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
Практические:
- игры (дидактические,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
музыкально
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель».
дидактические,
Музыкальная деятельность
хороводные, игры с
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
пением, имитационные), барабан, колокольчики и т.д.),
- упражнения (на
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),

118

развитие певческого
дыхания, голосовой
активности,
звуковедения,
музыкального ритма),
- игры-драматизации,
- показ тематических
презентаций,
- просмотр
анимационных
произведений.
Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный

Наглядные:
- рассматривание
произведений искусства
(репродукций картин,
игрушек, изделий
народно-прикладного
искусства,
иллюстраций),
- показ, образец,
обследование,
- художественное слово,
- чтение
художественной
литературы.
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- вопросы,
- пояснения,
- беседа.
Практические:
- игры (дидактические,
музыкально
дидактические,

- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха
(«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие
ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?»,
«Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха
(«Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки
и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Приобщение к искусству:
-иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин
«Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская
лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И.
Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т.
Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»;
Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М.
Васнецов «Ковер-самолет».
-иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
- предметы декоративно- прикладного искусства,
- книжки-самоделки.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,

119

хороводные, игры с
пением, имитационные),
- упражнения (на
развитие певческого
дыхания, голосовой
активности,
звуковедения,
музыкального ритма),
- игры-драматизации,
- показ тематических
презентаций,
- просмотр
анимационных
произведений.

- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель».
Музыкальная деятельность
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха
(«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие
ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?»,
«Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха
(«Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки
и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
-схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),

120

- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха
(«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие
ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?»,
«Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха
(«Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки
и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
- ширмы,

121

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно – прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Наглядные:
Приобщение к искусству:
- рассматривание
-иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин
иллюстраций к
«Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская
произведениям детской лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И.
художественной
Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т.
литературы,
Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»;
репродукций
Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М.
художников.
Васнецов «Ковер-самолет».
-иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
Словесные:
- общение в процессе
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
деятельности.
- предметы декоративно- прикладного искусства;
- книжки-самоделки.
Практические:
- игры (дидактические,
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
музыкально
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
дидактические,
- цветные восковые мелки (12 цветов),
хороводные, игры с
- гуашь (12 цветов),
пением, имитационные), - акварельные краски (12 цветов),
-игры со строительным
- цветные карандаши (24 цвета),
материалом,
- графитные карандаши,
- игры-драматизации.
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,

122

- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель».
Музыкальная деятельность
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха
(«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие
ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?»,
«Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха
(«Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки
и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
-схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,

123

- тематический строительный набор «Город»,
-игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха
(«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие
ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?»,
«Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха
(«Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки
и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный
магазин», «Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),

124

формы
Организованная
образовательная
деятельность:
- Рисование.
- Лепка.
- Аппликация.
- Музыка.

способы
Фронтальный

- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства,
6- 7 лет
методы
средства
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
Наглядные:
- рассматривание
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
произведений искусства - цветные восковые мелки (12 цветов),
(репродукций картин,
- гуашь (12 цветов),
игрушек, изделий
- акварельные краски (12 цветов),
народно-прикладного
- цветные карандаши (24 цвета),
искусства,
- графитные карандаши,
иллюстраций),
- фломастеры (12 цветов),
- показ, образец,
- набор шариковых ручек,
обследование,
- пластилин (12 цветов),
- художественное слово, - палитры,
- чтение
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
художественной
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
литературы.
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
Словесные:
- рассказ воспитателя,
- баночки для воды,
- вопросы,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
- пояснения,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- беседа.
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
Практические:
- игры (дидактические,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
музыкально
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»
дидактические,
Музыка:
хороводные, игры с
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
пением, имитационные), барабан, колокольчики и т.д.),
- упражнения (на
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
развитие певческого
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
дыхания, голосовой
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три
активности,
поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»),
звуковедения,
развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
музыкального ритма),
ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ
- игры-драматизации,
музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического

125

- показ тематических
презентаций,
- просмотр
анимационных
произведений.

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия
музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
-музыкальная колонка.
Наглядные:
Приобщение к искусству:
- рассматривание
-иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день.
произведений искусства Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов
(репродукций картин,
«Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А.
игрушек, изделий
Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и
народно-прикладного
плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин
искусства,
«Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С.
иллюстраций),
Остроухов «Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка
- показ, образец,
с персиками»; А.С. Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее
обследование,
утро»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя
- художественное слово, весна»; К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний
- чтение
натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей
художественной
художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевналитературы.
Лебедь».
-иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане»,
Словесные:
- рассказ воспитателя,
«Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой
- вопросы,
«Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».
- пояснения,
- предметы декоративно - прикладного искусства,
- беседа.
- книжки-самоделки.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
Практические:
- игры (дидактические,
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
музыкально
- цветные восковые мелки (12 цветов),
дидактические,
- гуашь (12 цветов),
хороводные, игры с
- акварельные краски (12 цветов),
пением, имитационные), - цветные карандаши (24 цвета),
- упражнения (на
- графитные карандаши,
развитие певческого
- фломастеры (12 цветов),

126

дыхания, голосовой
активности,
звуковедения,
музыкального ритма),
- игры-драматизации,
- показ тематических
презентаций,
- просмотр
анимационных
произведений.

- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»
Музыка:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»),
развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического
слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия
музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
-музыкальная колонка.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,

127

-схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно
- прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»),
развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического
слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия
музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые

128

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства.
Наглядные:
Приобщение к искусству:
- рассматривание
-иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день.
иллюстраций к
Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов
произведениям детской «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А.
художественной
Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и
литературы,
плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин
репродукций
«Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С.
художников.
Остроухов «Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка
с персиками»; А.С. Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее
Словесные:
- общение в процессе
утро»; Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя
деятельности.
весна»; К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний
натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей
Практические:
- игры (дидактические,
художника»; И.И. Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевнамузыкально
Лебедь».
дидактические,
-иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане»,
хороводные, игры с
«Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой
пением, имитационные), «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».
-игры со строительным
- предметы декоративно - прикладного искусства,
материалом,
- книжки-самоделки.
- игры-драматизации.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
- цветные восковые мелки (12 цветов),

129

- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики,
обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»
Музыка:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»),
развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического
слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия
музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,

130

- игровые кубики с видами песен, танцев,
-музыкальная колонка.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее;
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
-схемы выполнения построек;
- конструктор мягкий;
- плоскостной конструктор;
- строительные наборы деревянные;
- конструктор - трансформер (набор модулей);
- головоломки;
- разрезные картинки, пазлы;
- сборные игрушки и схемы их сборки;
- кубики с картинками;
- строительные конструкторы;
- тематический строительный набор «Город»;
- игрушки для обыгрывания построек;
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно
- прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»),

131

формы
Организованная
образовательная
деятельность:
- Физическая
культура в
помещении

способы
Фронтальный

развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического
слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия
музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства.
Физическое развитие
4-5 лет
методы
средства
Наглядные:
Физическая культура в помещении:
- показ и демонстрация
- дорожки профилактические,
физических
- дуги (воротики),
упражнений;
- - гимнастические палки, веревки, шнуры, ленты цветные короткие,
-использование
- мячи большие, средние, малые,
наглядных пособий;
- скакалки, обручи разного размера,
-использование
- флажки разных цветов,
зрительных ориентиров - атрибуты для проведения подвижных игр,
и звуковых сигналов.
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
Словесные:
-название упражнений,
- мешочки с грузом малые.
описание, объяснение;
-комментирование хода
выполнения

132

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

Самостоятельная

Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Подгрупповой

упражнения; указание,
команды,
- художественное слово.
Практические:
- выполнение движений,
повторение
упражнений;
- проведение
упражнений в игровой
форме.
Наглядные:
- показ и демонстрация
физических
упражнений;
-использование
наглядных пособий;
-использование
зрительных ориентиров
и звуковых сигналов.
Словесные:
-название упражнений,
описание, объяснение;
-комментирование хода
выполнения
упражнения; указание,
команды,
- художественное слово.
Практические:
- выполнение движений,
повторение
упражнений;
- проведение
упражнений в игровой
форме.
Практический:

Основная гимнастика:
Основные движения:
- Мячи разного размера, Набивные мячи; Мешочки для метания
- Гимнастическая скамья,
- Дуги,
- Скакалки, обручи, ориентиры, шнуры.
Общеразвивающие упражнения:
- Схемы упражнений,
- Обручи.
Подвижные игры:
- Атрибуты для подвижных игр,
- Шапочки-маски,
- Ориентиры, Мячи,
Спортивные упражнения:
- Санки,
- Лыжи,
- Двухколесный велосипед,
- Трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры на тему ЗОЖ,
- тематические картинки (предметные и сюжетные),
- учебно-наглядные пособия «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
«Распорядок дня»,
- фотоальбом «Мама, папа, я - спортивная семья».
Основная гимнастика:

133

деятельность
детей

Индивидуальн
ый

- Подвижные и
спортивные игры и
упражнения.
- Дидактические игры с
элементами движений.
Наглядный:
- Рассматривание
иллюстраций,
альбомов,
энциклопедий.
Словесный:
- ситуация общения.

формы
Организованная
образовательная
деятельность:
- Физическая
культура в
помещении.

способы
Фронтальный

методы
Наглядные:
- показ и демонстрация
физических
упражнений;
-использование
наглядных пособий;
-использование
зрительных ориентиров

- Физическая

Основные движения:
- Мячи разного размера,
- Набивные мячи,
- Мешочки для метания,
- Гимнастическая скамья,
- Дуги,
- Скакалки, обручи, ориентиры, шнуры.
Общеразвивающие упражнения:
- Схемы упражнений,
- Обручи.
Подвижные игры:
- Атрибуты для подвижных игр,
- Шапочки-маски,
- Ориентиры,
- Мячи.
Спортивные упражнения:
- Санки,
- Лыжи,
- Двухколесный велосипед,
- Трехколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры на тему ЗОЖ,
- тематические картинки (предметные и сюжетные),
- учебно-наглядные пособия «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
«Распорядок дня»,
- фотоальбом «Мама, папа, я - спортивная семья».
5-6 лет
средства
Физическая культура в помещении:
- дорожки профилактические,
- дуги (воротики),
- гимнастические палки, веревки, шнуры, ленты цветные короткие,
- мячи большие, средние, малые, футбольные, волейбольные, баскетбольные,
- скакалки, обручи разного размера,
- флажки разных цветов,
- атрибуты для проведения подвижных игр,

134

культура на
воздухе.

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

и звуковых сигналов.
Словесные:
-название упражнений,
описание, объяснение;
-комментирование хода
выполнения
упражнения; указание,
команды,
- художественное слово.Практические:
- выполнение движений,
повторение
упражнений;
- проведение
упражнений в игровой
форме и
соревновательной.
Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Наглядные:
- показ и демонстрация
физических
упражнений;
-использование
наглядных пособий;
-использование
зрительных ориентиров
и звуковых сигналов.
Словесные:
-название упражнений,
описание, объяснение;
-комментирование хода
выполнения
упражнения; указание,
команды,

- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые,
Физическая культура на воздухе:
- мячи большие, средние, малые,
- мяч баскетбольный,
- мяч футбольный,
-скакалки,
-флажки разных цветов,
- обручи,
- атрибуты для проведения подвижных игр,
- дуги (воротики), кегли, кольцеброс,
- вертикальные / горизонтальные мишени,
- ракетки для игры в бадминтон, воланчики,
- ракетки для игры в теннис, теннисные мячи,
- городки, лыжи, санки,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в баскетбол,
- эмблемы, медали.
Основная гимнастика:
Основные движения:
- Мячи разного размера, Набивные мячи; Мешочки для метания,
- Гимнастическая скамья,
- Дуги,
- Скакалки, обручи, ориентиры, шнуры
Общеразвивающие упражнения:
- Схемы упражнений,
- Обручи.
Ритмическая гимнастика
- Алгоритм выполнения упражнений,
- Музыкальное сопровождение.
Строевые упражнения:
- Схемы построений и перестроений,
- Ориентиры.
Подвижные игры:

135

- художественное слово.
Практические:
- выполнение движений,
повторение
упражнений;
- проведение
упражнений в игровой
форме и
соревновательной-показ тематических
презентаций
- просмотр
анимационных фильмов

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Практический:
- Подвижные и
спортивные игры и
упражнения.
- Дидактические игры с
элементами движений.
Наглядный:
- Рассматривание
иллюстраций,
альбомов,
энциклопедий.
Словесный:
- ситуация общения.

- Атрибуты для подвижных игр,
- Шапочки-маски,
- Ориентиры,
- Мячи,
Спортивные игры:
- Городки,
- Баскетбольная корзина,
- Мячи для различных игр: футбол, баскетбол и др.,
- Бадминтон.
Спортивные упражнения:
- Санки,
- Лыжи,
- Двухколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Вредно-полезно»
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки «Витамины»; «Моя спортивная семья»,
Активный отдых:
- Снаряжение туриста,
- Дидактические игры,
- План местности,
- Топографическая карта, простейшие топографические знаки.
Основная гимнастика:
Основные движения:
- Мячи разного размера,
- Набивные мячи,
- Мешочки для метания,
- Гимнастическая скамья,
- Дуги,
- Скакалки, обручи, ориентиры, шнуры.
Общеразвивающие упражнения:
- Схемы упражнений,
- Обручи,
Ритмическая гимнастика
- Алгоритм выполнения упражнений,

136

формы
Организованная
образовательная
деятельность:
- Физическая
культура в
помещении.

способы
Фронтальный

методы
Наглядные:
- показ и демонстрация
физических
упражнений;
-использование
наглядных пособий;
-использование

- Музыкальное сопровождение.
Строевые упражнения:
- Схемы построений и перестроений,
- Ориентиры.
Подвижные игры:
- Атрибуты для подвижных игр,
- Шапочки-маски,
- Ориентиры, Мячи.
Спортивные игры:
- Городки,
- Баскетбольная корзина,
- Мячи для различных игр: футбол, баскетбол и др.,
- Бадминтон.
Спортивные упражнения:
- Санки,
- Лыжи,
- Двухколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Вредно-полезно»
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки «Витамины»; «Моя спортивная семья».
Активный отдых:
- Снаряжение туриста,
- Дидактические игры,
- План местности,
- Топографическая карта, простейшие топографические знаки.
6-7 лет
средства
Физическая культура в помещении:
- дорожки профилактические,
- дуги (воротики),
- гимнастические палки, веревки, шнуры, ленты цветные короткие,
- мячи большие, средние, малые, футбольные, волейбольные, баскетбольные,
- скакалки, обручи разного размера,
- флажки разных цветов,

137

- Физическая
культура на
воздухе.

Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов

зрительных ориентиров
и звуковых сигналов.
Словесные:
-название упражнений,
описание, объяснение;
-комментирование хода
выполнения
упражнения; указание,
команды,
- художественное слово.Практические:
- выполнение движений,
повторение
упражнений;
- проведение
упражнений в игровой
форме и
соревновательной.
Фронтальный
Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Наглядные:
- показ и демонстрация
физических
упражнений;
-использование
наглядных пособий;
-использование
зрительных ориентиров
и звуковых сигналов.
Словесные:
-название упражнений,
описание, объяснение;
-комментирование хода
выполнения
упражнения; указание,

- атрибуты для проведения подвижных игр,
- дидактические игры спортивной тематики,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в мини-баскетбол,
- мешочки с грузом малые.
Физическая культура на воздухе:
- мячи большие, средние, малые,
- мяч баскетбольный,
- мяч футбольный,
-скакалки,
-флажки разных цветов,
- обручи,
- атрибуты для проведения подвижных игр,
- дуги (воротики), кегли, кольцеброс,
- вертикальные / горизонтальные мишени,
- ракетки для игры в бадминтон, воланчики,
- ракетки для игры в теннис, теннисные мячи,
- городки, лыжи, коньки, клюшки, шайбы,
- схемы выполнения движений,
- кольцо для игры в баскетбол,
- эмблемы, медали.
Основная гимнастика:
Основные движения:
- Мячи разного размера,
- Набивные мячи;
- Мешочки для метания
- Гимнастическая скамья,
- Дуги,
- Скакалки, обручи, ориентиры, шнуры.
Общеразвивающие упражнения:
- Схемы упражнений,
- Обручи.
Ритмическая гимнастика
- Алгоритм выполнения упражнений,
- Музыкальное сопровождение
Строевые упражнения:

138

команды,
- художественное слово.
Практические:
- выполнение движений,
повторение
упражнений;
- проведение
упражнений в игровой
форме и
соревновательной-показ тематических
презентаций
- просмотр
анимационных фильмов

Самостоятельная
деятельность
детей

Подгрупповой
Индивидуальн
ый

Практический:
- Подвижные и
спортивные игры и
упражнения.
- Дидактические игры с
элементами движений.
Наглядный:

- Схемы построений и перестроений,
- Ориентиры.
Подвижные игры:
- Атрибуты для подвижных игр,
- Шапочки-маски,
- Ориентиры,
- Мячи.
Спортивные игры:
- Городки,
- Баскетбольная корзина,
- Клюшки, шайбы, мячи для хоккея,
- Мячи для различных игр: футбол, баскетбол и др.,
- Бадминтон,
- Теннисные ракетки, мячи,
Спортивные упражнения:
- Санки,
- Лыжи,
- Коньки,
- Двухколесный велосипед,
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Вредно-полезно»,
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки «Витамины»; «Моя спортивная семья».
Активный отдых:
- Снаряжение туриста,
- Дидактические игры,
- План местности,
- Топографическая карта, простейшие топографические знаки.
Основная гимнастика:
Основные движения:
- Мячи разного размера, Набивные мячи; Мешочки для метания,
- Гимнастическая скамья,
- Дуги,
- Скакалки, обручи, ориентиры, шнуры.
Общеразвивающие упражнения:

139

- Рассматривание
иллюстраций,
альбомов,
энциклопедий.
Словесный:
- ситуация общения.

- Схемы упражнений,
- Обручи.
Ритмическая гимнастика
- Алгоритм выполнения упражнений,
- Музыкальное сопровождение.
Строевые упражнения:
- Схемы построений и перестроений,
- Ориентиры.
Подвижные игры:
- Атрибуты для подвижных игр,
- Шапочки-маски,
- Ориентиры,
- Мячи.
Спортивные игры:
- Городки,
- Баскетбольная корзина,
- Клюшки, шайбы, мячи для хоккея,
- Мячи для различных игр: футбол, баскетбол и др.,
- Бадминтон,
- Теннисные ракетки, мячи.
Спортивные упражнения:
- Санки,
- Лыжи,
- Коньки,
- Двухколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Вредно-полезно»
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды
спорта»,
- книжки-самоделки «Витамины»; «Моя спортивная семья».
Активный отдых:
- Снаряжение туриста,
- Дидактические игры,
- План местности,
- Топографическая карта, простейшие топографические знаки.

140

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах
деятельности, которые могут организовываться как в процессе организованной образовательной
деятельности с целью формирования у детей новых умений и представлений, обобщения знаний
по теме, развития способности рассуждать и делать выводы, а также в образовательной
деятельности в ходе режимных моментов с целью закрепления имеющихся у детей знаний и
умений, их применения в новых условиях, проявления ребенком активности, самостоятельности и
творчества.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в
процессе всей его жизнедеятельности. Программой предусматривается организация
разнообразных культурных практик с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности.
Виды деятельности
Игровая деятельность

Особенности видов деятельности
Ведущая
деятельность
ребѐнка,
в
организованной
образовательной деятельности выступает в качестве основы
для интеграции других видов деятельности дошкольника. В
расписании организованной образовательной деятельности
игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного
вида деятельности, т.к. является основой для организации
других видов. Игровая деятельность представлена в формах:
д/игры и сюжетно -дидактические, сюжетно -ролевые игры;
подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игрыинсценировки. Обогащение игрового опыта творческих игр
детей тесно связано с содержанием организованной
образовательной деятельности.
Коммуникативная
Направлена на решение задач, связанных с развитием
деятельность
свободного общения детей и освоением всех компонентов
устной речи, освоение культуры общения и этикета,
воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте.
Коммуникативная деятельность включается во все виды
детской деятельности, в ней находит отражение опыт,
приобретаемый детьми в других видах деятельности.
ПознавательноВключает в себя широкое познание детьми объектов живой и
исследовательская
неживой природы, предметного и социального мира (мира
деятельность
взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей
и взаимоотношениями людей, городом), безопасного
поведения, освоение средств и способов познания, сенсорное
и математическое развитие детей.
Восприятие художественной Организуется как процесс слушания детьми произведений
литературы и фольклора
художественной
и
познавательной
литературы,
направленный на развитие читательских интересов детей,
развитие способности восприятия литературного текста и
общения по поводу прочитанного.
Чтение может быть организовано как непосредственно
чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как
прослушивание аудиозаписи.
Музыкальная деятельность
Представлена разными видами художественно творческой
(рисование,
лепка,
аппликация)
деятельности.
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана
со знакомством детей с изобразительным искусством,
развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства
существенно обогащает личный опыт дошкольников,
обеспечивает
интеграцию
между
познавательно-

исследовательской, коммуникативной и продуктивной
видами деятельности. Организуется в процессе музыкальных
занятий, которые проводятся музыкальным руководителем в
специально оборудованном помещении
Конструктивномодельная Процесс развития детского творчества в конструктивной
деятельность
деятельности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении через знакомство с различными видами
конструкторов.
Со
среднего
возраста
включает
конструирование из бумаги и изготовление поделок из
природного материала.
Изобразительная деятельность Изобразительная деятельность представлена разными
детей
видами художественно-творческой деятельности (рисование,
лепка,
аппликация).
Художественно-творческая
деятельность неразрывно связана со знакомством детей с
изобразительным искусством, развитием способности
художественного восприятия.
Двигательная деятельность
Направлена на формирование потребности у детей в
ежедневной двигательной активности, развитие инициативы,
самостоятельности,
творчества,
способности
к
самоконтролю, самооценки при выполнении движений.
Самообслуживание,
Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе
элементарный бытовой труд
на прогулке, утром и вечером.
Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов
Режимный момент
Формы образовательной деятельности
Утренний отрезок времени
-игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские,
дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
-беседы с детьми по их интересам, развивающее общение
педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и
вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
-практические, проблемные ситуации, упражнения (по
освоению культурно- гигиенических навыков и культуры
здоровья, правил и норм поведения и другие);
-наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом
взрослых;
-трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к
приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);
-индивидуальная работа с детьми в соответствии с
задачами разных областей;
-продуктивная деятельность детей по интересам детей
(рисование, конструирование, лепка и другое);
-оздоровительные
и
закаливающие
процедуры,
здоровьесберегающие
мероприятия,
двигательная
деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Прогулка
- наблюдения за объектами и явлениями природы,
направленные на установление разнообразных связей и
зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- подвижные игры и спортивные упражнения, направленные
на оптимизацию режима двигательной активности и
укрепление здоровья детей;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со
снегом, с природным материалом);
- элементарная трудовая деятельность детей на участке
разновозрастной дошкольной группы;
142

Вторая половина дня

- свободное общение педагога с детьми, индивидуальная
работа;
- проведение спортивных праздников (при необходимости).
-элементарная трудовая деятельность детей (уборка
групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр;
стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок
для игр малышей);
-проведение
развлечений,
праздников
(кукольный,
настольный,
теневой
театры,
игры-драматизации;
спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
-игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские,
дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
-опыты и эксперименты, практико-ориентированные
проекты, коллекционирование и другое;
-чтение художественной литературы, прослушивание
аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание
иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
-слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и
импровизации;
-организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских;
просмотр репродукций картин классиков и современных
художников и другого;
-индивидуальная работа по всем видам деятельности по
областям;
-работа с родителями (законными представителями).

Особенности организации культурных практик
Программой предусматривается организация культурных практик с целью приобщения детей к
разным видам социальной культуры, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и
творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их
продуктивность.
Игротека «Школа «Шатранг» (шахматы для детей)
Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Периодичн
Содержание образовательной деятельности в ходе
Средства
ость
режимных моментов
Фоминых М. Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках 3+.-СПб.: Питер, 2017.
Сентябрь Волшебство начинается
Настольный игровой
Игровая ситуация: «Настоящая шахматная доска»
набор «Шахматы»
(стр.4-7)
Октябрь
Самый главный и самый сильный (стр.8)
Игровые ситуации: «Боевые слоны и кони» (стр. 9)
«Ладья-башня и скромная пешка»
(стр. 10-11)
Ноябрь
Самый главный и самый сильный (стр.8)
Игровые ситуации: «Дорожки из полей» (стр. 12-17)
«Расстановки фигур» (стр.17-20)
Декабрь
Фигуры идут в бой (стр.21)
Игровые ситуации:
«Прямолинейная пешка» (стр.22-26)
«Стреляющая ладья» (стр. 27-29)
«Слон белопольный и чернопольный» (стр.30-32)
143

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Фигуры идут в бой (стр.21)
Игровые ситуации:
«Всемогущий ферзь» (стр. 33-35)
«Конь - хитрец» (СТР.36-39)
«Неповторимый король» (СТР.40-44)
Фигуры идут в бой(стр.21)
Игровые ситуации:
«ШАХ» (стр.45-46)
«Защита от шаха» (стр.47-49)
Главные правила
Игровые ситуации: «Рокировка» (стр.50-52)
«Взятие на пароходе» (стр. 53)
«МАТ» (стр. 54-58)
Главные правила
Игровые ситуации:
«Пат – последняя надежда слабых» (стр.59-60)
«Как записать партию?» (стр.61-62)
Игровые ситуации:
Экзамен в школе «Шатранг» (стр.63-64)

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и
интересам. Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО, и вторая
половина дня. Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие
условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание
ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со
своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей
область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание
таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности,
поиска новых подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание
на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
144

8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Возрастная
Способы и направления поддержки детской инициативы
группа
4-5 лет
- обследовательские действия
- приемы простейшего анализа, сравнения
– обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений;
– ситуации доверительного общения;
- ситуации волонтерской направленности;
– проблемные игровые и практические ситуации
– наличие в группах разнообразного и постоянно меняющегося игрового
оборудования
5-6 лет
– привлечение детей к планированию жизни группы на день;
– беседы в кругу - обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и
решений;
– проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и
свободной деятельности;
– наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности:
книги, энциклопедии, карты, коллекции;
– творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной
деятельности, ручном труде, словесное творчество (спектакль по знакомым сказкам,
игры малышам в подарок);
– участие детей в украшении группы, помещений Учреждения, участка группы к
праздникам;
– наличие в группах «Рамок» выбора деятельности;
– наличие рамок «Я приглашаю», выбор ребёнка друга для определённой
совместной деятельности;
– наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Моё
настроение»;
– наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок;
– схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создания
постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового труда);
– индивидуальные выставки;
– карточки с заданиями;
– коллекционирование;
–создание условий в группах для самостоятельной творческой и познавательной
деятельности детей
6-7 лет
– привлечение детей к планированию жизни группы на день;
– беседы в кругу - обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и
решений;
– проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и
свободной деятельности;
– наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности:
книги, энциклопедии, карты, коллекции;
– творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной
деятельности, ручном труде, словесное творчество (спектакль по знакомым сказкам,
игры малышам в подарок);
– участие детей в украшении группы, помещений Учреждения, участка группы к
праздникам;
– наличие в группах «Рамок» выбора деятельности;
– наличие рамок «Я приглашаю», выбор ребёнка друга для определённой
совместной деятельности;
– наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Моё
настроение»;
– наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок;
145

– схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создания
постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового труда);
– индивидуальные выставки;
– карточки с заданиями;
– коллекционирование;
– создание условий в группах для самостоятельной творческой и познавательной
деятельности детей
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива разновозрастной дошкольной
группы с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях разновозрастной
дошкольной группы и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение целей осуществляется через решение основных задач:
- информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в разновозрастной дошкольной группе;
- просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и
образования детей;
- способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений
с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста для решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников
Направления
Формы и методы взаимодействия
Периодичность
взаимодействия
Диагностико
- - анализ данных о семье каждого обучающегося,
Сентябрь
аналитическое
-анкетирование: удовлетворённость качеством
образовательных услуг,
- -дни (недели) открытых дверей,
Июнь
- - открытые просмотры занятий.
Май
Просветительское и -групповые родительские собрания,
2 раз в неделю
консультационное
- информационные проспекты, стенды, ширмы, (сентябрь, май)
папки-передвижки для родителей (законных Еженедельно
представителей),
-информирование через официальный сайт ДОО,
Еженедельно
- информирование через социальные группы в сети
Интернет (Viber, ВК),
- фотовыставки,
- выставки детских работ,
В течение года
-совместных
работ
родителей
(законных В течение года
представителей) и детей,
- совместные праздники, семейные спортивные и
тематические мероприятия, тематические досуги, В течение года
знакомство с семейными традициями.
146

Совместная
- помощь в организации РППС групп и
образовательная
образовательных мероприятий,
деятельность
- разработка и реализация образовательных
педагогов
и проектов ДОО,
родителей (законных - выставки семейного творчества,
представителей)
- акции.
обучающихся
Диагностико
- -анкетирование: удовлетворенность качеством
аналитическое
образовательных услуг,
-анкета по адаптации.
Просветительское и - групповые стенды с размещением информации.
консультационное
- информационно-консультационная работа через
официальный сайт Учреждения в сети Интернет,
- объявления, памятки,
- общие родительские собрания,
- групповые родительские собрания,
- дни открытых дверей,
- участие в праздниках.
Совместная
Выставки семейного творчества:
образовательная
-осенние фантазии,
деятельность
-зимняя сказка,
педагогов
и -весенние трели,
родителей (законных -военная техника,
представителей)
- Семейные фотовыставки:
обучающихся
-вместе с папой,
-моя мамочка лучше всех,
- как я провел лето,
-акции.

2 раза в год
2 раз в год
1 раз в год
1 раз в квартал

Сентябрь
Еженедельно
По
необходимости

мере

2 раза в год
2 раза в год
1 раз в год
1 раз в квартал
Октябрь
Декабрь
Апрель
Май
Февраль
Ноябрь, март
Август

Участие родителей (законных представителей) в образовательных мероприятиях
Возрастная
Наименование мероприятий
Примерные сроки
группа
проведения
4-5 лет
Праздники, проводимые в течение учебного года
- Осенний праздник
третья декада октября
- Новогодний праздник
третья декада декабря
- День защитника Отечества
третья декада февраля
- Праздник, посвященный Международному
первая декада марта
женскому дню
- Весенний праздник
третья декада апреля
Праздники, проводимые в летние каникулы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты
детей
первая декада июня
5-6 лет
Праздники, проводимые в течение учебного года
начало сентября
- Праздник, посвященный началу нового учебного года
третья декада октября
- Осенний праздник
третья декада декабря
- Новогодний праздник
третья декада января
- Спортивный праздник
третья декада февраля
- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
- Праздник, посвященный Международному женскому дню первая декада марта
третья декада апреля
- Весенний праздник
первая декада мая
- Праздник, посвященный Дню Победы
Праздники, проводимые в летние каникулы:
первая декада июня
- Праздник, посвященный Международному дню защиты
детей
вторая декада июня
- Спортивный праздник
147

6-7 лет

- Музыкальный праздник
Праздники, проводимые в течение учебного года
- Праздник, посвященный началу нового учебного года
- Осенний праздник
- Новогодний праздник
- Спортивный праздник
- Праздник, посвященный Дню защитника
Отечества
- Праздник, посвященный Международному женскому дню
- Весенний праздник
- Праздник, посвященный Дню Победы
Праздники, проводимые в летние каникулы:
- Праздник, посвященный Международному дню защиты
детей
- Спортивный праздник
- Музыкальный праздник

вторая декада июля
начало сентября
третья декада октября
третья декада декабря
третья декада января
третья декада февраля
первая декада марта
третья декада апреля
первая декада мая
первая декада июня
вторая декада июня
вторая декада июня

2.6. Иные характеристики содержания программы
Организация адаптации в Учреждении
Под адаптацией понимается приспособление или привыкание организма к новой обстановке.
Своеобразие адаптации воспитанников к новым условиям обусловлены специфическими
особенностями детей раннего возраста.
Цель: сохранение и укрепление психологического здоровья и эмоционального благополучия
детей, создание психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации
ребѐнка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
№
Направление деятельности
Мероприятия
Сроки
Ответственн
п\п
ый
1
Разработка
рекомендаций
по -информация в уголке май
педагог
организации
адаптационного для родителей.
психолог
периода.
2
Изучение
индивидуальных - изучение анамнеза в
течение педагог
–
физических и психологических ребѐнка по медкартам.
адаптационн психолог
особенностей ребенка раннего Анкетирование ого периода воспитатель
возраста.
родителей
- беседы с родителями
3
Отслеживание
результатов -ведение
и
анализ в
течение педагог
–
привыкания ребенка к условиям адаптационных листов.
адаптационн психолог
детского сада.
ого периода воспитатель
4
Помощь родителям в разрешении -консультации.
в
течение педагог
–
проблем адаптации.
-информация в уголке адаптационн психолог
для родителей.
ого периода воспитатель
5
Психологическое сопровождение - коммуникативные игры в
течение педагог
–
процесса адаптации детей раннего с детьми.
адаптационн психолог
возраста к условиям ДОУ
консультации
для ого периода воспитатель
родителей и педагогов.
- выступление
на
родительском собрании
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Ежегодно система физкультурно-оздоровительной работы на холодный и теплый период
утверждается приказом заведующего Учреждением.
Работа проводится с учётом условий детского сада, индивидуальных особенностей детей,
опроса родителей.
Работа проводится по следующим направлениям:
148

1.Профилактическая работа;
2.Закаливание;
3.Питание;
4.Режим двигательной активности.
1.Профилактическая работа
Углублённые профилактические медицинские осмотры врачами: педиатром и врачами узких
специальностей (на основании договора с поликлиникой)
2.Закаливание
2.1.Общие меры закаливания:
2.1.1.Режим дня;
2.1.2.Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении;
2.1.3.Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
2.1.4.Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
2.1.5.Проведение физических упражнений на свежем воздухе (утренняя гимнастика, подвижные
игры физкультурные занятия);
2.1.6.Правильно организованная прогулка.
2.2.Специальные меры закаливания:
2.2.1.Воздушные ванны;
2.2.2.Обширное умывание;
2.2.3. Полоскание зева.
2.2.8 Солнечные ванны (тёплый период).
Основные принципы закаливания:
-при полном здоровье;
-при постепенном нарастание интенсивности закаливающих мероприятий;
-осуществляется систематически;
-учитываются индивидуальные особенности ребёнка;
-проводится при положительных эмоциональных реакциях;
3Методика проведения специальных видов закаливающих процедур
Обширное умывание:
Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя
левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку;
сказать «раз».
Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди; сказать «раз».
Намочить обе ладошки и умыть лицо.
Ополоснуть, «отжать» руки, вытереть насухо.
Примечание: через некоторое время длительность процедуры увеличивается и делается,
проговаривая «раз, два» и т.д. В старшей группе они старательно обмываются водой из-под крана.
Полоскание зева:
Полоскание зева проводится чистой кипяченой водой комнатной температуры после завтрака и
дневного сна. На каждое полоскание используется ½ – 1/3 стакана воды. Ребёнок делает
«бульканье» воды в горле- набрать в рот воды, запрокинуть голову и тянуть голосом «А-А-А».
Это должно продолжаться как можно дольше.
Воздушные ванны:
Общие воздушные ванны проводятся после дневного сна в движении, в трусиках, в чистом
проветриваемом помещении, и во время ежедневных физкультурных занятий. Проводится с
использованием различных упражнений, обязательно включая дыхательные упражнения
(сочетание с общеразвивающими 1:3), элементы лечебной физкультуры, подвижные игры с

149

хорошим эмоциональным настроем, создаваемым воспитателем. Рекомендуется использовать
мажорное музыкальное сопровождение.
Пропуск по болезни менее 10 дней
Воздушные ванны проводятся сразу после пропуска, первую неделю в маячке, затем по общей
схеме.
Пропуск по болезни более 10 дней
Первые 3 дня — перерыв, затем одну неделю в маячке, затем по общей схеме.
Солнечные ванны (тёплый период):
Детей выводят во время прогулки под прямые солнечные лучи( после того, как в течении недели
их прогулка проводилась в светотени). Одежда светлых тонов (трусы, рубашка, или платье)
защищает ребёнка от перегревания и избыточного облучения. Во время солнечных ванн дети
играют в спокойные игры. Ребёнку полезно сидеть и играть на тёплом песке в тени. При
организации игры важно предусмотреть, что бы облучению равномерно подвергалась вся
поверхность тела и что бы дети физически не перезагружались. В это время особенно необходимо
наблюдение взрослых за состоянием ребёнка.
В солнечные дни в часы прогулки дети не должны находиться на освещённых солнцем участках
более 5-6 минут. После появления загара, длительность непрерывного пребывания детей под
солнцем может быть доведена до 8-10 минут, 2-3 раза в течении прогулки.
Требования к одежде в групповой комнате:
Дошкольный возраст:
От +18 С - носки, хлопчатобумажные или льняные платья и рубашки с короткими рукавами;
+16-+18 С - колготки, фланелевые или шерстяные платья и рубашки с длинным рукавом.
Ранний возраст:
От +20 С- носки, хлопчатобумажные или льняные платья и рубашки с короткими рукавами;
+18 С- +20 С - колготки, фланелевые или шерстяные платья и рубашки с длинным рукавом.
+16 С-+18 С- шерстяные кофты, жилеты.
Набор одежды для занятия физической культурой в спортивном зале:
-Спортивная обувь, спортивные трусики, футболка, носки.
Набор одежды для занятия физической культурой на свежем воздухе:
-кроссовки, суконные сапожки, спортивная шапочка, куртка, перчатки (варежки).
Схема закаливания с 2 до 7 лет (холодный период)
Группа
Осень
4-5 лет средняя группа
1,2,3,4,5,6,7
5-6 лет старшая группа
1,2,3,4,5,6,7
6-7 лет подготовительная к
1,2,3,4,5,6,7
школе группа

Зима
1,2,3,4,5,6,7
1,2,3,4,5,6,7

Весна
1,2,3,4,5,6,7
1,2,3,4,5,6,7

1,2,3,4,5,6,7

1,2,3,4,5,6,7

Условные обозначения:
Закаливание воздухом:
1 - утренняя гимнастика;
2 - воздушные ванны;
3 - гимнастика после сна,
4 - хождение босиком по ковру (после сна);
5 - хождение босиком по профилактической дорожке (после сна);
Закаливание водой:
6 - обширное умывание по схеме (после сна);
150

7 - полоскание зева (после обеда).
Схема закаливания с 4 до 7 лет (на тёплый период)
Группа
4-5 лет средняя группа
5-6 лет старшая группа
6-7 лет подготовительная к школе группа

Лето
1,2.3,4.5,6,7,8,9.
1,2.3,4.5,6,7,8,9.
1,2.3,4.5,6,7,8,9.

Условные обозначения:
Закаливание воздухом:
1 - утренняя гимнастика;
2 - воздушные ванны;
3 - гимнастика после сна,
4 - хождение босиком по ковру (после сна);
5 - хождение босиком по профилактической дорожке (после сна);
6 – солнечные ванны;
Закаливание водой:
7 - обширное умывание по схеме (после сна);
8 - полоскание зева (после обеда).
9 – игры с водой;
Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми группы раннего возраста на холодный период года)
Специальные меры
1 группа закаливания
2 группа закаливания
закаливания
1.Общие
Сентябрь-Октябрь +20 С. 5 - 8
Сентябрь-Октябрь +22 С 5 минут.
воздушные ванны
Ноябрь-Декабрь +18 С.
мину
Ноябрь-Декабрь +20 С
с 5 до 8 минут
Январь-Май +18 С.
т.
Январь-Май +20 С
Декабрь-ЯнварьДекабрь -Январь -кисти рук
2.Обширное
руки по локоть
Январь -Февраль -руки по локоть
умывание
Январь-МайФевраль -Май -руки полностью
руки полностью. +28 С
+28 С
3.Полоскание зева
Водой + 40 С
Водой + 42 С
(со второго полугодия)
(со второго полугодия)
Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми младшего возраста на холодный период года)
Специальные меры
1 группа закаливания
2 группа закаливания
закаливания
1.Общие
Сентябрь-Октябрь +20 С 8 – 10
Сентябрь-Октябрь +22 С
8
воздушные ванны
Ноябрь-Декабрь +18 С минут
Ноябрь-Декабрь +20 С
ми
8 — 10 минут
Январь-Май +16 С
Январь-Май +18 С
нут
2.Обширное
Сентябрь-Январь — руки
Сентябрь-Январь -руки до локтей
умывание
полностью
Январь -Май -руки полностью
Январь – Май - руки полностью
+26 С
лицо.
+26 С
3.Полоскание зева
Водой +38 С
Водой +40 С
в течение всего года
в течение всего года
Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми среднего возраста на холодный период года)
Специальные
1 группа закаливания
2 группа закаливания
151

меры закаливания
1.Общие
воздушные ванны
10 - 12 минут
2.Обширное
умывание

3.Полоскание зева

Сентябрь-Октябрь+20-18 С 10 - 12
Ноябрь-Декабрь+18-16 С минут
Январь-Май +16 С
Сентябрь-Январь — руки полностью,
лицо
Январь – Май - руки полностью,
лицо, передняя часть шеи
+24 С
Водой +36 С
в течение всего года

Сентябрь-Октябрь +22-20 С
10
Ноябрь-Декабрь +20-18 С минут
Январь-Май +18 С
Сентябрь-Январь
-руки до локтей
Январь-Май
-руки полностью, лицо
+24 С
Водой +38 С
в течение всего года

Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми старшего возраста на холодный период года)
Специальные
1 группа закаливания
2 группа закаливания
меры
закаливания
1.Общие
Сентябрь-Октябрь +20-18 С 12 - 15
Сентябрь-Октябрь +22 - 12
воздушные
Ноябрь-Декабрь +18-16 С минут
20С
минут
ванны
Январь-Май +16 С
Ноябрь-Декабрь +20-18 С
12- 15 минут
Январь-Май +18 С
Сентябрь-Январь — руки полностью,
Сентябрь-Январь
2.Обширное
лицо, передняя часть шеи.
-руки до локтей, лицо.
умывание
Январь –Май -руки полностью, лицо,
Январь-Май
передняя часть шеи и задняя часть
-руки полностью, лицо, передняя
шеи
часть шеи.
+22 С
+22 С
3.Полоскание
Водой +34 С
Водой +36 С
зева
в течение всего года
в течение всего года
Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми подготовительной к школе группы на холодный период года)
Специальные меры
1 группа закаливания
2 группа закаливания
закаливания
1.Общие
Сентябрь-Октябрь +18 С 15
Сентябрь-Октябрь +20 С
15
воздушные ванны
Ноябрь-Декабрь +16 С
минут
Ноябрь-Декабрь +18 С
минут
15 минут
Январь-Май +16 С
Январь-Май +18 С
Сентябрь-Январь — руки
Сентябрь-Январь
2.Обширное
полностью, лицо, передняя часть
-руки, лицо.
умывание
шеи.
Январь-Май
Январь – Май -руки полностью,
-руки полностью, лицо, передняя
лицо, передняя часть шеи и задняя
часть шеи.
часть шеи, грудь.
+20 С
+20 С
3.Полоскание зева
Водой +32 С
Водой +34 С
в течение всего года
в течение всего года
Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми среднего возраста на тёплый период года)
Специальные меры
1 группа закаливания
2 группа закаливания
закаливания
1.Общие
июнь +18 С.
10 - 12
июнь +18 С.
10
воздушные ванны
июль август +16 С.
минут
июль август +16 С.
минут
10 - 12 минут
2.Обширное
Июнь-август
Июнь-август
152

умывание
3.Полоскание зева

Руки полностью и лицо передняя
часть шеи
+24 С
Водой +36 С
в течение всего года

Руки полностью и лицо +24 С
Водой +38 С
в течение всего года

Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми старшего возраста на тёплый период года)
Специальные меры
1 группа закаливания
2 группа закаливания
закаливания
1.Общие воздушные
июнь +18 С.
12 - 15
июнь +18 С.
12
ванны
июль август +16 С.
минут
июль август +16 С.
минут
12- 15 минут
2.Обширное умывание
Июнь-август
Июнь-август
Руки полностью и лицо передняя
Руки полностью и лицо передняя
часть шеи
часть шеи
и задняя часть шеи
+22 С
+22 С
3.Полоскание зева
Водой +36 С
Водой +36 С
в течение всего года
в течение всего года
Система специальных мер закаливания для детей 1 и 2 групп
(закаливание с детьми подготовительной к школе группы на тёплый период года)
Специальные меры
1 группа закаливания
2 группа закаливания
закаливания
1.Общие воздушные
июнь +18 С.
15-17
июнь +18 С.
15
ванны
июль август +16 С.
минут
июль август +16 С.
минут
15 минут
2.Обширное умывание
Июнь-август
Июнь-август
Руки полностью и лицо передняя
Руки полностью и лицо передняя
часть шеи
часть шеи
и задняя часть шеи, грудь.
и задняя часть шеи
+20 С
+20 С
3.Полоскание зева
Водой +36С
Водой +36 С
в течение всего года
в течение всего года
Режим двигательной активности
Формы работы
Физическая
культура

Виды занятий
В помещении
на воздухе
Утренняя
гимнастика
Гимнастика после
сна

Физкультурнооздоровительна
я работа в
режиме дня

Подвижные и
спортивные игры
и упражнения на
прогулке
Физкультминутки
(в середине
статического
занятия)

Количество и длительность занятий (в мин.)
В зависимости от возраста детей
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
3 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
20
25
30
1 раза в неделю
1 раза в неделю
25
30
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
8 мин.
10 мин.
10 мин.
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
3 мин.
5 мин.
5 мин.
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
2 раза
2 раза
2 раза
(утром и
(утром и вечером)
(утром и вечером)
вечером)
Ежедневно
(1-2)
в зависимости от
вида и
содержания

153

Ежедневно
(3-5)
в зависимости от
вида и содержания
занятия

Ежедневно
(3-5)
в зависимости от вида и
содержания занятия

Физкультурный
праздник
Физкультурный
досуг
Активный
отдых

Самостоятельн
ая
двигательная
деятельность

Дни здоровья
(оздоровительные
мероприятия,
туристические
прогулки,
экскурсии)
Самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивноигрового
оборудования
Самостоятельные
спортивные и
подвижные игры

занятия
2 раза в год от 11,5 часов

2 раза в год до 1,5
часов

2 раза в год до 1,5 часов

1 раз в месяц
20-25 мин.

1 раз в месяц
30-40 мин.

1 раз в месяц
40-45 мин.

1 раз в квартал

1 раз в квартал
от 1,5-2 часов

1 раз в квартал
от 2-2,5 часов

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Методическое обеспечение:
-В.Г. Алямовская Как воспитать здорового ребёнка. г. Нижний Новгород 1993 г.
-М.Д. Маханёва Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических работников детских
дошкольных учреждений. -М.: АРКТИ, 2000.
-Соколова Н.Г. Закаливаем малыша/ -Ростов н/Д: Феникс, 2015.
2.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена методическим пособием «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» /под редакцией
Н.Г. Комратовой, Л.Ф.Грибовой. – М: ТЦ Сфера, 2007.
Цель: Формирование чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям
родного края.
Задачи:
- Расширять представления об истории возникновения города Нижнего Новгорода, кремля. Знакомить с достопримечательностями нижегородского края, связанными с именами людей,
прославивших его (И.Кулибин, В. Чкалов, М. Горький).
- Знакомить с городами Нижегородской области, историей их возникновения, гербами,
промышленностью.
- Знакомить с архитектурой древнерусских построек Нижнего Новгорода.
- Продолжать знакомить с нижегородскими былинными героями богатырями, памятниками
защитникам Отечества в Нижнем Новгороде.
- Систематизировать знания о нижегородских промыслах.
- Знакомить с разными музеями Нижегородского края.
- Познакомить с героями-нижегородцами ВОВ, в честь которых названы улицы нашего города.
- Воспитывать патриотические чувства к Нижегородскому краю и нижегородцам
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка: «Патриотическое воспитание детей
6-7 лет» Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова.
Методическое пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007.
154

Месяц

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная
деятельность детей / Методическое обеспечение
Сентябрь- Тема: «История Нижнего Новгорода
октябрь
- беседы о Нижнем Новгороде и Нижегородском кремле – С.36-40
- рассматривание иллюстраций книги «Нижегородский кремль», открыток с видами
Нижнего Новгорода и кремля.
- чтение художественной литературы: «Сказ о яростном олене». – С.40.
- просмотр презентации «Нижний Новгород»
-сюжетно-дидактическая игра «Башни Нижегородского кремля – С. 42.
- изготовление макета Нижегородского кремля.
- выставка рисунков «Мой любимый Нижний Новгород»
Ноябрь
Тема: «Знаменитые люди, прославившие Нижегородский край»
просмотр презентаций:
- «Иван Кулибин». – С.52-54
- «Максим Горький.– С.38
-«Валерий Чкалов». – С.55-54.
-сюжетно-дидактические игры «Летательные аппараты», «Кто что делает», «Собери
самолет», «Узнай по схеме»). – С. 62-60.
Декабрь
Тема: «Промышленность Нижегородской области»
- Чтение художественной литературы слушание рассказов о городах Нижегородской
области – С.73-76.
- Проектная деятельность «Герб Нижнего Новгорода и городов Нижегородской
области» – С.76-79.
- Фотовыставка «Мои родители работают на ГАЗ»
- Изготовление макета ГАЗ.
Январь
Тема: «Архитектура прошлого и настоящего»
-чтение художественной литературы – С.81-83.
- виртуальная экскурсия: просмотр видеофильма «Архитектура Нижнего Новгорода»
-рассматривание открыток: «Улицы Нижнего Новгорода, «Храмы земли
Нижегородской»
Февраль
Тема: «Былинные герои-богатыри»
- рассматривание картины В.М. Васнецова «Богатыри». Беседа. – С.101-102.
- чтение легенд: «О Коромысловой башне» и «О богатыре-силаче Никиты Ломове». –
С.101-103.
Март
Тема: «Заповедники и музеи родного края родного края»
Апрель
- рассказ о заповедниках родного края с использованием мультимедийной
презентации. – С.152.
- игра-викторина «Музеи родного края» - С.172-173.
- дидактическая игра «Из какого музея эта вещь». С.174.
- оформление альбома «Экспонаты музеев Нижегородской области»
-экскурсия в художественный музей г. Нижнего Новгорода
Май
Тема: «Памятники Великой Отечественной войны»
- слушание рассказов: «О Нижегородцах в ВОВ», – С.181-186.
- изготовление альбома «Герои-нижегородцы». – С.188.
- фотовыставка «Мои родные - герои-нижегородцы».
Июнь
- праздник, посвященный Дню города.

155

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части,
формируемой участниками образовательных отношений: «Патриотическое воспитание детей
6-7 лет» Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. Методическое пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007.
формы
способы
методы
средства
Взаимодействие Индивидуальный Наглядные:
1.Тематические альбомы,
взрослого с
Подгрупповой
рассматривание фотографии:
детьми в
Фронтальный
предметных
и - «Нижний Новгород»;
различных
сюжетных картинок, - «Музеи Нижнего Новгорода»;
видах
иллюстраций,
- Былинные герои-богатыри, герои
деятельности
фотографий, изделий - нижегородцы ВОВ;
народного промысла, - - «Улицы Нижнего Новгорода»;
работа с картами- - «Храмы земли нижегородской».
схемами,
2. Дидактические игры:
-просмотр
- «Путешествие по Нижнему
тематических
Новгороду (музеи и памятники
познавательных
города)»;
презентаций
- «Расскажи о своем городе»;
просмотр - «Назови памятные места»
анимационных
3.Символика Нижнего Новгорода.
фильмов
4. Карта города Нижнего
Новгорода.
Словесные:
- рассказ воспитателя, 5. Макеты достопримечательностей
чтение
стихов, города Нижнего Новгорода.
рассказов, легенд,
6. Познавательная литература о
- отгадывание загадок, Нижегородской области:
- беседа,
- «Нижний Новгород и знаменитые
- словесная игра,
нижегородцы»;
-ситуативный
- «Нижегородские храмы»;
разговор,
- «Нижегородский кремль»; - «Про
Василия Каширина», автор
Практические:
- игровая ситуация,
М.Смирнова).
- дидактическая игра,
7. Портреты великих
- моделирование,
нижегородцев (И. Кулибин,
- игровые действия,
В.Чкалов, М. Горький)
- рисование, лепка,
- конструирование,
-создание
тематических
альбомов, коллекций
- решение проблемных
ситуаций.
Самостоятельна Индивидуальный Наглядные:
1.Тематические альбомы,
я деятельность Подгрупповой
рассматривание фотографии:
детей
Фронтальный
предметных
и - «Нижний Новгород»;
сюжетных картинок, - «Музеи Нижнего Новгорода»;
иллюстраций,
- Былинные герои-богатыри, герои
фотографий, изделий - нижегородцы ВОВ;
народного промысла, - - «Улицы Нижнего Новгорода»; работа с картами- «Храмы земли нижегородской».
схемами,
2. Дидактические игры:
- «Путешествие по Нижнему
Словесные:
-ситуативный
Новгороду (музеи и памятники
разговор,
города)»;
- ситуация общения
- «Расскажи о своем городе»;
- «Назови памятные места»
Практические:
- игровая ситуация,
3.Символика Нижнего Новгорода.
156

- дидактическая игра,
- моделирование,
- игровые действия,
- рисование, лепка,
- конструирование.

4. Карта города Нижнего
Новгорода.
5. Макеты достопримечательностей
города Нижнего Новгорода.
6. Познавательная литература о
Нижегородской области:
- «Нижний Новгород и знаменитые
нижегородцы»;
- «Нижегородские храмы»;
- «Нижегородский кремль»;
- «Про Василия Каширина», автор
М.Смирнова).
7. Портреты великих
нижегородцев (И. Кулибин,
В.Чкалов, М. Горький)

Формы сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи в части,
формируемой участниками образовательных отношений
Форма работы
Цель
Тематические консультации
Повышение информационной компетентности родителей
(законных представителей) по вопросам патриотического
воспитания детей
Создание тематических
Приобщение родителей (законных представителей)
коллекций, альбомов, выставок
воспитанников к активному участию в образовательном
процессе
Выставки творческих работ
Развитие творческого потенциала родителей (законных
представителей) воспитанников, создание атмосферы
семейного творчества
Проектная деятельность
Приобщение родителей (законных представителей)
воспитанников к активному участию в образовательном
процессе, тематическое погружение в содержание совместной
проектной деятельности с детьми
2.8. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания реализуется в рамках Образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Школа №
145» Автозаводского района, города Нижнего Новгорода.
Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Школа № 145» Автозаводского района, города Нижнего Новгорода (далее - Программа) является
нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательного процесса в
разновозрастной дошкольной группе с детьми, разработана в соответствии с
законодательнонормативными документами.
Программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№ 1155 (с изменениями…)
- Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2022 № 874
157

(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 02.11.2022г.,
регистрационный № 70809);
- и другими действующими нормативными документами в сфере образования.
Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в разновозрастной
дошкольной группе МБОУ « Школа №145».
2.8.1.Целевой раздел
2.8.1.1. Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в разновозрастной дошкольной группе - личностное развитие каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей
на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
- формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
- становление первичного опыта деят.ельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами
2.8.1.2. Общие задачи воспитания в ДОО:
- содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о
добре и зле, должном и недопустимом;
- способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
- создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
- осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
2.8.1.3. Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания.
Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребёнка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство
патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса,
чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к
своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её
уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
158

например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
Цель
духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному
поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно- нравственного направления
воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
Социальное направление воспитания.
Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений
и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести
ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива
ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку,
к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
Цель
познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное
воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание
добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей
к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.

159

Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания.
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию
и приобщение ребёнка к труду.
Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота
помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
2.8.1.4. Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется,
так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не
подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направления
ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина,
-проявляющий привязанность к близким людям, бережное
природа
отношение к живому.
Духовно –
Жизнь,
-способный понять и принять, что такое «хорошо» и
нравственное
милосерд
«плохо»,
ие, добро
-проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек,
-испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
семья,
чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
дружба,
взрослых,
сотрудни
-проявляющий интерес к другим детям и способный
чество
бесконфликтно играть рядом с ними,
160

Познавательное

Познание

Физическое и
оздоровительное

жизнь и
здоровье

Трудовое

Труд

Эстетическое

культура,
красота

-проявляющий позицию «Я сам!»,
-способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении,
-проявляющий интерес к окружающему миру,
-любознательный, активный в поведении и деятельности.
-понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих,
-проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
-поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке,
-стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
действиях,
-стремящийся к результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и
других видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
-проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в
окружающем мире и искусстве,
-способный к творческой деятельности (изобразительной,
декоративно- оформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения программы
Направления
ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина,
-любящий свою малую родину и имеющий представление
природа
о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно –
Жизнь,
-различающий основные проявления добра и зла,
нравственное
милосерд
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ие, добро
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку,
-способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу,
-самостоятельно различающий основные отрицательные и
положительные человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
Социальное
Человек,
-проявляющий ответственность за свои действия и
семья,
поведение; принимающий и уважающий различия между
дружба,
людьми,
сотрудни
-владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и
чество
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное
Познание
-любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
-проявляющий активность, самостоятельность, инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании,
-обладающий первичной картиной мира на основе
161

Физическое и
оздоровительное

жизнь и
здоровье

Трудовое

Труд

Эстетическое

культура,
красота

традиционных ценностей.
-понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих,
-проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества,
-демонстрирующий
потребность
в
двигательной
деятельности,
-имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
-понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности,
-проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
-способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
-стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных
видах деятельности.

2.8.2. Содержательный раздел

2.8.2.1.Уклад образовательной организации Уклад образовательной организации
Уклад ДОО - это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания. Уклад задает
и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений:
руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, обучающихся,
родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и
детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования. Уклад основывается на
человеческой культуре, поэтому объединяет в себе устоявшийся порядок жизни, общественный
договор, нормы и правила, традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность и
систему ценностей дошкольного воспитания.
В Учреждении разработаны локальные акты, в которых отражены правила поведения для
воспитанников, педагогов и родителей:
- Устав МАДОУ «Детский сад № 70»,
- Коллективный договор МАДОУ «Детский сад № 70»,
- Правила внутреннего трудового распорядка МАДОУ «Детский сад № 70»,
- Положение о порядке предотвращения и (или) урегулирования конфликта интересов в МАДОУ
«Детский сад № 70»,
- Кодекс этики и служебного поведения работников МАДОУ «Детский сад № 70»,
- Правила внутреннего распорядка обучающихся МАДОУ «Детский сад № 70»,
- Договоры об образовании по образовательным программа дошкольного образования.
Педагоги ДОО придерживаются правил общения с родителями. Они направлены на создание
доброжелательной обстановки и атмосферы сотрудничества. Это есть направленность уклада в
профессионально-родительской общности.
Для детской общности разработаны правила и нормы поведения в группах в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями.
Формирование навыков поведения осуществляется через игры, игровые упражнения, просмотр
видео презентаций о дружбе, взаимопомощи, о правилах поведения.
162

Педагоги создают условия, при которых воспитанники должны чувствовать себя комфортно,
спокойно и защищено. Содержащиеся запреты разумные и понятные детям при этом их не много.
Элементы уклада - традиции и это самая содержательная составляющая уклада дошкольной
организации.
Традиции и события наполняют ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными
делами, создают атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым
задачам и перспективам.
Основные традиции и ритуалы воспитательного процесса в Учреждении:
Ежедневные традиции:
«Утреннее приветствие»- дети встают в круг, берутся за руки и вместе проговаривают
приветствия, которые сопровождаются иногда движениями, называют себя и вспоминают
отсутствующих детей. Утренние приветствия направлены на установления атмосферы доверия,
общности в группе.
«Сказка перед сном»- чтение произведений детской литературы для создания доброй,
спокойной атмосферы дома, теплоты, взаимопонимания и любви.
«Меню на сегодня»- ежедневно, перед приемом пищи воспитатель рассказывает детям о том,
что сегодня на завтрак, обед, полдник, воспитывая культуру поведения за столом, уважение к
труду повара.
общие событийные мероприятия, в которых участвуют воспитанники разных возрастных групп
(тематические флешмобы, акции и т.д.);
- праздники;
- развлечения;
- мероприятия, проводимые в летние каникулы (экологические уроки в рамках проведения
Всемирного Дня охраны окружающей среды, Малые летние Олимпийские игры в рамках
проведения Единого Дня летнего спорта, тематические мероприятия в рамках празднования Дня
семьи, любви и верности).
Ежегодными традициями являются акции, посвященные явлениям нравственной жизни
ребёнка:
- Акция «Бессмертный полк» - совместно с педагогами воспитанники разновозрастной
дошкольной группы ежегодно в День Победы проходят к памятнику погибшим воинам в годы
Великой Отечественной войны в поселке Новое Доскино с фотографиями своих родственниковучастников Великой Отечественной войны, тружеников тыла, блокадников, детей войны.
- Акция «Дети - детям» - приурочена к Международному дню инвалида. С целью воспитания в
детях чувства гуманного и толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями
здоровья, развития желания совершать добрые поступки, получать от этого удовольствие.
- Акция «Блокадный хлеб» - ежегодно участники образовательных отношений чтут память
жителей «Блокадного Ленинграда», как символ памяти выступает 125 гр. черного хлеба который
раздают детям и родителям, просмотр презентации «Блокада Ленинграда».
- Акция «Свеча памяти» - ежегодно участники образовательных отношений, 22 июня в День
Памяти и скорби зажигают свечи в память о тех, кто отдал свою жизнь в Великой Отечественной
Войне.
Составляющие уклада, традиции и ритуалы помогают создавать в группе атмосферу, когда
дети и педагоги действительно ощущают себя членами единого сообщества. Все Традиции
объединены воспитательным компонентом.
2.8.2.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда открывает возможности для позитивной социализации воспитанника, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества
163

со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, согласно
требованиям ФГОС ДО. Воспитывающая среда Учреждения строится по трем направлениям:
- «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию
необходимых качеств;
- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные,
гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного
педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение
поставленных воспитательных целей;
- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в
особенности - игровой.
2.8.2.3. Общности образовательной организации
В Учреждении сформирована устойчивая система сообществ:
- творческая группа педагогов. Педагоги участвуют в разработке и проведении общих
мероприятий Учреждения, коллективном планировании воспитательных мероприятий.
- детские сообщества (творческие студии, игротеки, лаборатории и др.). В рамках детских
сообществ обеспечивается возможность взаимодействия ребенка, как со старшими, так и с
младшими детьми (изготовление игр малышам в подарок, участие в украшении группы и т.д.)
- детско-взрослое сообщество. Деятельность осуществляется в рамках реализации детсковзрослых проектов (Вечер памяти в рамках празднования Дня Победы с приглашением ветеранов,
театральная гостиная – показ спектакля малышам), совместных экскурсий, социокультурных
акций и т.д.
профессионально-родительское
сообщество.
В
Учреждении
функционирует:
Консультационный центр для родителей (законных представителей), обеспечивающих получение
детьми дошкольного образования в форме семейного образования. Родители (законные
представители) получают консультации по вопросам воспитания, обучения и развития детей
дошкольного возраста.
2.8.2.4.Задачи воспитания в образовательных областях
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления
воспитания и образовательные области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных в ФГОСДО:
- образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания,
- образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания,
-образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания,
-образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим
направлением воспитания,
-образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным
направлениями воспитания.
Образовательные
Задачи воспитания
области
СоциальноРешение задач воспитания направленно на приобщение детей
коммуникативное
к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
развитие
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания: воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
164

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям
(законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от
их этнической принадлежности; воспитание ценностного отношения к
культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и
ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия
и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что
предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
- приобщениек отечественным традициям праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура», «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей
к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что
предполагает: - воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего
мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с
целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребёнка; - формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого
165

Физическое развитие

потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и
правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных
и волевых качеств.

2.8.2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей строится на принцыпах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников
Направления
Формы и методы взаимодействия
Периодичность
взаимодействия
Диагностико
- - анализ данных о семье каждого обучающегося,
Сентябрь
аналитическое
-анкетирование: удовлетворённость качеством
образовательных услуг,
- -дни (недели) открытых дверей,
Июнь
- - открытые просмотры занятий.
Май
Просветительское и -групповые родительские собрания,
2 раз в неделю
консультационное
- информационные проспекты, стенды, ширмы, (сентябрь, май)
папки-передвижки для родителей (законных Еженедельно
представителей),
- информирование через социальные группы в сети Еженедельно
Интернет (Viber, ВК),
- фотовыставки,
- выставки детских работ,
-совместных
работ
родителей
(законных В течение года
представителей) и детей,
В течение года
- совместные праздники, семейные спортивные и
тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями.
В течение года
Совместная
- помощь в организации РППС групп и 2 раза в год
образовательная
образовательных мероприятий,
2 раз в год
деятельность
- разработка и реализация образовательных 1 раз в год
педагогов
и проектов разновозрастной дошкольной группы,
1 раз в квартал
родителей (законных - выставки семейного творчества,
представителей)
- акции.
обучающихся
Диагностико
- -анкетирование: удовлетворенность качеством
аналитическое
образовательных услуг,
Сентябрь
-анкета по адаптации.
Просветительское и - групповые стенды с размещением информации.
Еженедельно
консультационное
- информационно-консультационная работа через По
мере
официальный сайт Учреждения в сети Интернет,
необходимости
- объявления, памятки,
- групповые родительские собрания,
2 раза в год
- дни открытых дверей,
1 раз в год
- участие в праздниках.
1 раз в квартал
166

Совместная
образовательная
деятельность
педагогов
и
родителей (законных
представителей)
обучающихся

Выставки семейного творчества:
-осенние фантазии,
-зимняя сказка,
-весенние трели,
-военная техника,
- Семейные фотовыставки:
-вместе с папой,
-моя мамочка лучше всех,
- как я провел лето,
-акции.

Октябрь
Декабрь
Апрель
Май
Февраль
Ноябрь, март
Август

2.8.2.6. События образовательной организации
В основе лежит комплексно-тематическое планирование образовательной работы в
разновозрастной дошкольной группе.
Цель: построение образовательного пространства, направленного на обеспечение единства
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом
и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом
контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа
родителей.
Направление
воспитания/
ценности

Мероприятие

Возрастные группы

Ответственные

Сентябрь
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»

Познавательное
направление

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Тематические беседы, посвященные
Разновозрастная
Воспитатели
Международному дню распространения
дошкольная группа
грамотности
Тематическое занятие «Мой родной город»;
Разновозрастная
«Родной Автозаводский район»
дошкольная группа
Просмотр презентации «Районы Нижнего
Разновозрастная
Новгорода»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Этические беседы «Добро»; «Волшебные
Разновозрастная
Воспитатели
слова»
дошкольная группа
Досуг «Моя любимая игрушка»
Разновозрастная
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Этические беседы «Дружба»;
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Выставка детских рисунков: «Семейные
Разновозрастная
традиции»
дошкольная группа
Виртуальная экскурсия по детскому саду
Разновозрастная
дошкольная группа
Развлечение, посвященное ко Дню знаний
Разновозрастная
дошкольная группа
Просмотр презентации «Культура и традиции
Разновозрастная
русского народа»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценности
познания

167

воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
оздоровительное
направление
воспитания
«Жизнь и
здоровье»

Трудовое
направление
воспитания
«Труд лежит в
основе
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
направление
воспитания
«Культура,
красота»

События образовательной организации
Просмотр презентации «Природа и дети»
Все группы
Викторина «По следам Красной книги»
Подготовительная к
школе группа

Воспитатели

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
окончания Второй мировой войны, Дню
дошкольная группа Инструктор по
солидарности в борьбе с терроризмом
физической
культуре
Спортивное развлечение «Веселые старты»
Разновозрастная
дошкольная группа
Тематическая беседа «Я и мое тело»
Разновозрастная
дошкольная группа
Квест-игра «Путешествие в город Дорожных
Разновозрастная
знаков»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношение к труду, трудолюбию и приобщение к труду
События образовательной организации
Конкурс рисунков «Все профессии важны»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Тематическая беседа «Что такое труд»
Разновозрастная
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитателя и всех дошкольных работников
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у
детей ценностного отношения к красоте
События образовательной организации
Конкурс рисунков «Мой любимый
Разновозрастная
Воспитатели
воспитатель»
дошкольная группа
Выставка детских работ, приуроченная ко Дню Разновозрастная
окончания Второй мировой войны, Дню
дошкольная группа
солидарности в борьбе с терроризмом

Октябрь
Патриотическое
направление
воспитания«Род
ина и природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Просмотр презентации «Нижний Новгород»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Выставка рисунков «Мой любимый Нижний
Разновозрастная
Новгород»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное
Разновозрастная
Воспитатели
Международному дню пожилых людей
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню отца Разновозрастная
Воспитатели
в России
дошкольная группа
Тематическая беседа «Профессии моей семьи» Разновозрастная
дошкольная группа

168

Познавательное
направление
воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
оздоровительное
направление
воспитания
«Жизнь и
здоровье»

Трудовое
направление
воспитания
«Труд лежит в
основе
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
направление
воспитания
«Культура,
красота»

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценности
познания
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
защиты животных
дошкольная группа
Викторина «Знатоки»
Разновозрастная
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности
События образовательной организации
Спортивное мероприятие «Мы за здоровый
Разновозрастная
Воспитатели
образ жизни»
дошкольная группа Инструктор по
физической
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
культуре
гражданской обороны МЧС России
дошкольная группа
Музыкальные
Квест- игра по ПДД «Тропа безопасности»
Разновозрастная
руководители
дошкольная группа
Мероприятия по безопасности дорожного
Разновозрастная
движения «Засветись».
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношение к труду, трудолюбию и приобщение к труду
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
учителя
дошкольная группа

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к красоте
События образовательной организации
Развлечение посвященное Дню музыки
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Музыкальные
Конкурс рисунков «Мое любимое животное»
Разновозрастная
руководители
дошкольная группа
Выставка рисунков «Наши бабушки и
Разновозрастная
дедушки»
дошкольная группа
Осенний праздник
Разновозрастная
дошкольная группа
Конкурс поделок из природного материала
Разновозрастная
«Осенние фантазии»
дошкольная группа

Ноябрь
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
памяти погибших при исполнении служебных
дошкольная группа
обязанностей сотрудников органов внутренних
дел России
Просмотр презентации «Природные и
Разновозрастная
культурные объекты города»
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Государственного герба Российской
дошкольная группа
Федерации
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели

169

добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»

народного единства
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Тематическая беседа «Наши мамы»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Тематическое развлечение, посвященное Дню
Разновозрастная
матери в России
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий
Разновозрастная
по формированию у детей ценности познания
дошкольная группа
События образовательной организации
Просмотр презентации «12 ноября Синичкин
Разновозрастная
Воспитатели
день»
дошкольная группа

Познавательное
направление
воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
оздоровительное
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
направление
навыками и правилами безопасности
воспитания
События образовательной организации
«Жизнь и
Физкультурное развлечение «Малыши –
Разновозрастная
Воспитатели
здоровье»
крепыши»
дошкольная группа Инструктор по
физической
культуре
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношение к труду, трудолюбию и приобщение к труду
Трудовое
направление
воспитания
«Труд лежит в
События образовательной организации
основе
Тематическое занятие «Огород на окошке»
Разновозрастная
Воспитатели
трудового
дошкольная группа
направления
воспитания»
Эстетическое
Проведение серии образовательных событий
Разновозрастная
направление
по формированию у детей ценностного
дошкольная группа
воспитания
отношения к красоте
«Культура,
красота»
События образовательной организации
Конкурс чтецов, посвященный Дню матери
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа Музыкальные
руководители

Декабрь
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Тематическое занятие, приуроченное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
неизвестного солдата
дошкольная группа
Тематическое занятие, приуроченное Дню
Разновозрастная
Героев Отечества
дошкольная группа
Тематическое занятие, приуроченное Дню
Разновозрастная
Конституции Российской Федерации
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Тематическое занятие, приуроченное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
добровольца (волонтера) в России
дошкольная группа

170

добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»

Тематическое занятие, приуроченное
Разновозрастная
Международному дню инвалидов
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Просмотр мультфильма «Цветик Разновозрастная
Воспитатели
семицветик»
дошкольная группа
Этическая беседа «Если добрый ты»
Разновозрастная
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценности
познания
События образовательной организации
Просмотр презентации «Книга памяти»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Просмотр презентации «Главная книга
Разновозрастная
страны»
дошкольная группа

Познавательное
направление
воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
оздоровительное
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
направление
навыками и правилами безопасности
воспитания
События образовательной организации
«Жизнь и
Спортивно-игровое мероприятие «Смелость,
Разновозрастная
Воспитатели
здоровье»
сила, крепость духа»
дошкольная группа Инструктор по
физической
Тематическое занятие «Безопасная зима»
Разновозрастная
культуре
дошкольная группа
Трудовое
направление
воспитания
«Труд лежит в
основе
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
направление
воспитания
«Культура,
красота»

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношение к труду, трудолюбию и приобщение к труду
События образовательной организации
«День добрых дел»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к красоте
События образовательной организации
Тематическое занятие, приуроченное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
художника
дошкольная группа
Музыкальные
руководители
Выставка рисунков «Пусть всегда будет
Разновозрастная
солнце"
дошкольная группа
Выставка рисунков «Моя Россия"
Разновозрастная
дошкольная группа
Конкурс поделок «Зимняя фантазия»
Разновозрастная
дошкольная группа
Новогодний праздник
Разновозрастная
дошкольная группа

Январь
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»
Духовнонравственное
направление
воспитания

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Тематическое занятие, приуроченное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
полного освобождения Ленинграда от
дошкольная группа
фашисткой блокады
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации

171

«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»

Тематическая беседа с просмотром
презентации «Дети блокадного Ленинграда»

Разновозрастная
дошкольная группа

Воспитатели

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Тематическая беседа с просмотром
Разновозрастная
Воспитатели
презентации «Дорога жизни»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценности
познания
События образовательной организации
Тематическое занятие «Мы помним, мы
Разновозрастная
Воспитатели
гордимся»
дошкольная группа

Познавательное
направление
воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
оздоровительное
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
направление
навыками и правилами безопасности
воспитания
События образовательной организации
«Жизнь и
«День зимнего спорта»
Разновозрастная
Воспитатели
здоровье»
дошкольная группа Инструктор по
физической
Квест-игра «Юные пожарные»
Разновозрастная
культуре
дошкольная группа
Музыкальные
руководители
Трудовое
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
направление
отношение к труду, трудолюбию и приобщение к труду
воспитания
События образовательной организации
«Труд лежит в Виртуальная экскурсия «Как делают бумагу»
Разновозрастная
Воспитатели
основе
дошкольная группа
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
направление
отношения к красоте
воспитания
События образовательной организации
«Культура,
Выставка творческих работ детей «ЗимушкаРазновозрастная
Воспитатели
красота»
зима»
дошкольная группа

Февраль
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
разгрома советскими войсками немецкодошкольная группа
фашистских войск в Сталинградской битве
Просмотр презентации «Наша армия»
Разновозрастная
дошкольная группа
Просмотр презентации «История защиты
Разновозрастная
Отечества»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
памяти о россиянах, исполнявших служебный
дошкольная группа
долг за пределами Отечества
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить

172

воспитания
«Семья, дружба,
человек»

общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное
Разновозрастная
Воспитатели
Международному дню родного языка
дошкольная группа
Познавательное
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценности
направление
познания
воспитания
События образовательной организации
«Познание
Виртуальная экскурсия «Новости российской
Разновозрастная
Воспитатели
лежит в основе науки»
дошкольная группа
познавательного Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
направления
российской науки
дошкольная группа
воспитания»
Викторина «Хочу все знать»
Разновозрастная
дошкольная группа
Физическое и
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
оздоровительное
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
направление
навыками и правилами безопасности
воспитания
События образовательной организации
«Жизнь и
Спортивное развлечение «Будущие защитники Разновозрастная
Воспитатели
здоровье»
Отечества»
дошкольная группа Инструктор по
физической
Просмотр мультфильма «Уроки тетушки
Разновозрастная
культуре
Совы»
дошкольная группа
Музыкальные
руководители
Трудовое
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
направление
отношение к труду, трудолюбию и приобщение к труду
воспитания
События образовательной организации
«Труд лежит в Тематическое занятие «Есть такая профессия,
Разновозрастная
Воспитатели
основе
Родину защищать»
дошкольная группа
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
направление
отношения к красоте
воспитания
События образовательной организации
«Культура,
Праздник «День защитника Отечества»
Разновозрастная
Воспитатели
красота»
дошкольная группа Инструктор по
физической
Выставка детских работ «Поздравляем наших
Разновозрастная
культуре
пап!»
дошкольная группа
Музыкальные
руководители

Март
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Просмотр презентации
Разновозрастная
Воспитатели
«Достопримечательности Крыма»
дошкольная группа
Просмотр презентации «Города-герои»
Разновозрастная
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
воссоединения Крыма с Россией
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
Праздник, посвященный 8 марта.
Разновозрастная
Воспитатели
Международному женскому дню.
дошкольная группа

173

Познавательное
направление
воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
оздоровительное
направление
воспитания
«Жизнь и
здоровье»

Трудовое
направление
воспитания
«Труд лежит в
основе
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
направление
воспитания
«Культура,
красота»

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценности
познания
События образовательной организации
Викторина «Путешествие по сказкам»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное 140 лет со Разновозрастная
дня рождения К.И. Чуковского
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности
События образовательной организации
Профилактическое мероприятие «Весна идет – Разновозрастная
Воспитатели
весне дорогу!».
дошкольная группа Инструктор по
физической
Всероссийский урок по ОБЖ
Разновозрастная
культуре
дошкольная группа
Спортивное мероприятие «Мы со спортом
Разновозрастная
очень дружим»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношение к труду, трудолюбию и приобщение к труду
События образовательной организации
Виртуальная экскурсия «Как создается книга,
Разновозрастная
Воспитатели
газета»
дошкольная группа

Проведение серии образовательных событий
по формированию у детей ценностного
отношения к красоте
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
театра
дошкольная группа
Развлечение «Широкая масленица»
Разновозрастная
дошкольная группа
Конкурс рисунков, посвященных Крыму
Разновозрастная
дошкольная группа
Выставка детских рисунков «Комар-герой»
Разновозрастная
дошкольная группа

Воспитатели
Инструктор по
физической
культуре
Музыкальные
руководители

Апрель
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»
Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»
Познавательное
направление

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Просмотр презентации
Разновозрастная
Воспитатели
«Достопримечательности Автозаводского
дошкольная группа
района»
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Тематическое занятие «Давай сохраним
Разновозрастная
Воспитатели
природу»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Весенний праздник
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий
по формированию у детей ценности познания

174

воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
оздоровительное
направление
воспитания
«Жизнь и
здоровье»

Трудовое
направление
воспитания
«Труд лежит в
основе
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
направление
воспитания
«Культура,
красота»

События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
космонавтики
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное
Разновозрастная
Всемирному дню Земли
дошкольная группа

Воспитатели

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности
События образовательной организации
Профилактическое мероприятие по
Разновозрастная
Воспитатели
безопасности дорожного движения «Детям –
дошкольная группа Инструктор по
безопасную дорогу!»
физической
культуре
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
пожарной охраны
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к труду, трудолюбию и приобщение к труду
События образовательной организации
Просмотр презентации «Профессия
Разновозрастная
Воспитатели
космонавт»
дошкольная группа

Проведение серии образовательных событий
по формированию у детей ценностного
отношения к красоте
События образовательной организации
Конкурс рисунков, посвященный Дню
Разновозрастная
космонавтики
дошкольная группа
Весенний праздник
Разновозрастная
дошкольная группа

Воспитатели
Воспитатели

Май
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление
воспитания
«Семья, дружба,
человек»

Познавательное
направление

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Праздник, посвященный Дню Победы
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Просмотр презентации «Музей военного
Разновозрастная
костюма»
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
славянской и письменной культуры
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
События образовательной организации
Развлечение, посвященное Празднику Весны и
Разновозрастная
Воспитатели
Труда
дошкольная группа
Просмотр презентации «Детям о Великой
Разновозрастная
Отечественной Войне»
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
События образовательной организации
Акция «Наши ветераны»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Международный день семьи. Выставка
Разновозрастная
семейных фотографий
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий
по формированию у детей ценности познания

175

воспитания
«Познание
лежит в основе
познавательного
направления
воспитания»
Физическое и
оздоровительное
направление
воспитания
«Жизнь и
здоровье»

События образовательной организации
Праздник «Эколята- друзья и защитники
Разновозрастная
природы!»
дошкольная группа
Тематический урок Эколят «Будь вежлив с
Разновозрастная
Природой и внимателен к Природе»
дошкольная группа

Трудовое
направление
воспитания
«Труд лежит в
основе
трудового
направления
воспитания»
Эстетическое
направление
воспитания
«Культура,
красота»

Проведение серии образовательных событий
по формированию у детей ценностного
отношения к труду, трудолюбию и
приобщение к труду
События образовательной организации
Просмотр презентации «Военные профессии»
Разновозрастная
дошкольная группа

Воспитатели

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности
События образовательной организации
Квест- игра «Пожарный патруль»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа Инструктор по
физической
Просмотр мультфильма «Азбука здоровья»
Разновозрастная
культуре
дошкольная группа

Воспитатели

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения к красоте
События образовательной организации
Выставка детских рисунков «Спасибо за мир!» Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Музыкальные
руководители
Конкурс рисунков «Природа-это сказка!»
Разновозрастная
дошкольная группа
Конкурс рисунка на асфальте «Эколята дружат Разновозрастная
с Природой!»
дошкольная группа
Праздник, посвящённый выпуску в школу
Разновозрастная
дошкольная группа

Июнь июль август
Патриотическое
направление
воспитания
«Родина и
природа»

Духовнонравственное
направление
воспитания
«Жизнь,
милосердие,
добро»
Социальное
направление
воспитания

Проведение серии образовательных событий по формированию у детей личностной
позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца,
ответственного за будущее нашей страны
События образовательной организации
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Воспитатели
России
дошкольная группа
Просмотр презентации «Россия-Родина моя»
Разновозрастная
дошкольная группа
Всероссийская акция «Окна России»
Разновозрастная
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Военно-морского флота
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
Военно-морского флота
дошкольная группа
День государственного флага России
Разновозрастная
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноСобытия образовательной организации
Праздник «День защиты детей»
Все группы
Воспитатели
День памяти и скорби
Разновозрастная
дошкольная группа
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитию дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми

176

«Семья, дружба,
человек»

События образовательной организации
Праздник «День России»
Разновозрастная
Воспитатели
дошкольная группа
Праздник «День любви, семьи и верности»
Разновозрастная
дошкольная группа
День «Дружбы»
Разновозрастная
дошкольная группа
Познавательное
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценности
направление
познания
воспитания
События образовательной организации
«Познание
Тематическое занятие «День русского языка»
Разновозрастная
Воспитатели
лежит в основе
дошкольная группа
познавательного Эколята- друзья природы
Разновозрастная
направления
дошкольная группа
воспитания»
День российского кино
Разновозрастная
дошкольная группа
Тематическое занятие, посвященное Дню
Разновозрастная
города Нижнего Новгорода
дошкольная группа
Физическое и
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
оздоровительное
отношения к здоровому образу жизни, овладении элементарными гигиеническими
направление
навыками и правилами безопасности
воспитания
События образовательной организации
«Жизнь и
Профилактическое мероприятие «ЛетоРазновозрастная
Воспитатели
здоровье»
маленькая жизнь»
дошкольная группа Инструктор по
физической
Единый День летнего спорта
Разновозрастная
культуре
дошкольная группа
Музыкальные
Международный день светофора
Разновозрастная
руководители
дошкольная группа
Спортивное развлечение «День
Разновозрастная
физкультурника»
дошкольная группа
Трудовое
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
направление
отношения к труду, трудолюбию и приобщение к труду
воспитания
События образовательной организации
«Труд лежит в Международный день эколога
Разновозрастная
Воспитатели
основе
дошкольная группа
трудового
Просмотр презентации «Знакомство с
Разновозрастная
направления
профессией режиссер»
дошкольная группа
воспитания»
Эстетическое
Проведение серии образовательных событий по формированию у детей ценностного
направление
отношения к красоте
воспитания
События образовательной организации
«Культура,
Районный фестиваль детского творчества
Разновозрастная
Воспитатели
красота»
«Автозаводская детская волна».
дошкольная группа Инструктор по
физической
Флешмоб, посвящённый Дню России
Разновозрастная
культуре
дошкольная группа
Музыкальные
Конкурс рисунков «Россия – гордость моя!»
Разновозрастная
руководители
дошкольная группа
Флешмоб «Единый день безопасности
Разновозрастная
пешехода».
дошкольная группа
Музыкальный праздник
Разновозрастная
дошкольная группа
Флешмоб посвященный Дню города Нижнего
Разновозрастная
Новгорода
дошкольная группа

2.8.2.7. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Основные виды организации совместной деятельности в образовательных ситуациях в ДОО:
177

- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы,
-социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
-составление рассказов из личного опыта,
-чтение художественной литературы, просмотр анимационных произведений с последующим
обсуждением и выводами,
-сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть,
-разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды инсценировки,
-рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
-просмотр тематических презентаций,
-организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских поделок
и тому подобное),
- виртуальные экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию),
- просмотр спектаклей, выставок,
-игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие, квест - игра),
-демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
-приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания
ребёнка в разновозрастной дошкольной группе.
2.8.2.8. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную, региональную
специфику, а также специфику ОО.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, и способствует их
принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда обеспечивает для ребенка возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда дает ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения
новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует
научную картину мира.
Среда дает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни
человека и государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда, представителей
профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
Среда дает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа
жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Игрушки, материалы и соответствуют
возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Предметно-пространственная среда организована по направлениям воспитания.

178

Направление воспитательной
Компонент среды
деятельности
Познавательное
направление -образно символический материал (карты, иллюстрации и фото
воспитания (ценность – знание)
России, Нижегородской области, наборы картинок, природы,
глобус);
-развивающие современные игры на развитие – мышления,
внимания, памяти, воображения,
- коллекции, открыток «Автомобили ГАЗ, машин и др.,
-настольно-печатные игры,
- энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и
растительном мире России, Нижегородской области, о жизни
людей в разных уголках нашей Родины.
Патриотическое
направление Патриотический уголок
воспитания (ценности Родина и -макеты достопримечательностей Нижнего Новгорода,
природа)
Автозаводского района.
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы»,
«Государственные символы РФ», «О Московском Кремле».
- дидактические игры по направлению «Человек в истории и
культуре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица», река
времени),
- дорожная карта «Дом - детский сад - дом»,
- глобус,
- карта мира, карта России,
- куклы в костюмах России,
- дидактическая игра «Мое настроение»,
- тематическая художественная и познавательная литература.
Социальное
направление -атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин»,
воспитания (ценности семья, «Больница», «Аптека», «Мастерская» «Набор инструментов»
дружба,
человек
и и т.д.
сотрудничество)
-игрушки-персонажи и ролевые атрибуты,
-дидактические игры соответствующей тематики,
- наглядный материал по семейной тематике и др.
-коллекции иллюстраций о мире профессий взрослых,
-художественная литература для чтения детям,
-игрушки – предметы оперирования,
-маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель,
предметы быта),
- игровой материалы, учитывающие гендерные особенности
детей.
Физическое и оздоровительное
- схемы безопасного маршрута из детского сада, домой,
направление
воспитания
- демонстрационный материал о видах спорта, о
(ценность – здоровье)
Нижегородских спортсменах, о выдающихся спортсменах
России.
Трудовое
направление - оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
воспитания (ценность – труд)
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
Этико-эстетическое направление - демонстрационный, дидактический материал по теме:
воспитания (ценности – культура «Нижегородские
художественные
промыслы»,
и красота)
«Художественные промыслы России»;
- альбомы «Музыкальные инструменты народов России»,
-макет «Русская изба», «Русский быт»,
- презентации по темам: «Традиции прошлого и настоящего».

179

2.8.2.9. Социальное партнерство
Особая значимость в воспитательной работе придается взаимодействию с социальными
партнерами разновозрастной дошкольной группы МБОУ « Школа №145». Устанавливая
социальное партнерство разновозрастной дошкольной группы МБОУ « Школа №145» с другими
заинтересованными лицами, создаются условия:
-для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения,
развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа),
- формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола,
возраста, национальности, с представителями разных профессий,
- воспитания уважения к труду взрослых.
Взаимодействие разновозрастной дошкольной группы МБОУ « Школа №145» с каждым из
партнеров базируется на следующих принципах:
-добровольность,
-равноправие сторон,
- уважение интересов друг друга,
-соблюдение законов и иных нормативных актов.
В разновозрастной дошкольной группе МБОУ « Школа №145» осуществляется двухуровневое
социальное партнерство: внутренний уровень (дети, воспитатели, специалисты, администрация,
родительская общественность), внешний уровень:
МБОУ «Школа № 145»
Основание: Договор с МБОУ «Школа № 145»
Задачи: Преемственность разновозрастной дошкольной группы и школы в подготовке
воспитанников к школьному обучению.
ГБУЗ НО «Детская городская больница № 25 Автозаводского района города Нижнего Новгорода»
Основание: Договор на медицинское обслуживание воспитанников.
Задачи: Профилактические мероприятия, профильная помощь воспитанникам специалистами
поликлиники.
ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»
Основание: Договор о партнерстве в инновационной деятельности
Задачи: Разработать и апробировать модель развивающей образовательной среды ДОО в
контексте реализации национального проекта «Десятилетие детства».
2.8.3. Организационный раздел программы воспитания
2.8.3.1.Кадровое обеспечение
Направление деятельности специалистов
В Учреждении работают специалисты: педагог-психолог, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, учителя-логопеды.
Направления деятельности педагога-психолога
Цель: максимальное содействие в создании социально-психологических условий,
обеспечивающих сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия всех
участников образовательных отношений
Задачи: - Психолого-педагогическое изучение обучающихся с целью обеспечения
индивидуального подхода и разработки оптимальной стратегии развивающей и коррекционной
работы;
- создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений в
эмоционально-личностной и познавательной сфере;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; - повышение
профессиональной компетенции педагогов по вопросам психоэмоционального благополучия
детей;
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется по всем
направлениям профессиональной деятельности педагога-психолога:
180

Направления деятельности музыкального руководителя
Цель: развитие эстетического отношения к окружающему миру, осуществление самостоятельного
творчества детей.
Задачи: - проводит занятия по музыкальному развитию, развлечения, праздники;
- создаёт развивающую предметно пространственную среду, обеспечивая вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) через информационноконсультативную деятельность, мастер-классы.
На время отсутствия музыкального руководителя организованную образовательную
деятельность проводит воспитатель.
Направления деятельности по физической культуре
Цель: укрепление здоровья, физическое развитие обучающихся.
Задачи:
- проводит физкультурно-оздоровительную работу с детьми, используя современные
здоровьесберегающие технологии;
- обеспечивает психологическую безопасность детей путём создания оптимального двигательного
режима, доброжелательного стиля общения с детьми, использование приёмов релаксации;
- создаёт развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивая вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными преставителями) через консультативную работу,
мастер-классы, Дни открытых дверей, совместные спортивные мероприятия, официальный сайт
Учреждения и личный сайт в сети Интернет.
На время отсутствия инструктора по физической культуре организованную образовательную
деятельность по физической культуре проводит воспитатель.
2.8.3.2.Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно- методическое обеспечение реализации Программы представляет собой Перечень
локальных правовых документов ДОО, в которые вносятся изменения после принятия Рабочей
программы воспитания:
- Образовательная программа разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Школа № 145»
Автозаводского района, города Нижнего Новгорода, Программа развития разновозрастной
дошкольной группы МБОУ «Школа № 145», Рабочая программа воспитания разновозрастной
дошкольной группы МБОУ «Школа № 145», Календарный план воспитательной работы
разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Школа № 145»; Годовой план, Рабочие программы
воспитания разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Школа № 145».
2.8.3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Воспитательный процесс организован таким образом, при котором все воспитанники, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую
систему дошкольного образования. Индивидуальные потребности воспитанника, связанные с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им
образования, возможности освоения обучающимся Программы воспитания на разных этапах ее
реализации, учитываются через индивидуальные образовательные маршруты.

181

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
Составляющие
Перечень оборудования и оснащения
материальнотехнической базы
Отдельно стоящее, двухэтажное, выполнено по типовому проекту.
Здание
На территории расположены:
Территория
- 1 прогулочный участок , оборудованный для проведения прогулок с
детского сада
дошкольниками ( участок озеленен и оснащен верандой, оборудование
способствует удовлетворению потребностей детей в игре, движении,
познании окружающего мира, развитию физических качеств);
- цветник;
- площадка для закрепления с дошкольниками знаний правил дорожного
движения и безопасного поведения на дороге;
-внутренний двор для проведения праздников, развлечений, флешмобов и
тематических занятий.
- 1 групповое помещение (с отдельной спальней), с приемной, игровой и
Помещения
туалетной комнатами с учетом возрастных особенностей детей,
детского сада
- спортивный зал,
- медицинский блок, пищеблок ( в здании ОО).
Групповое
помещение

Групповое помещение оборудовано по образовательным областям:
-социально-коммуникативное развитие,
-познавательное развитие,
-речевое развитие,
-художественно-эстетическое развитие,
-физическое развитие.

Описание функционального использования помещений и их оснащения
Вид помещения
Оснащение
Функциональное использование
- детская мебель для практической
Групповая комната:
- самообслуживание,
деятельности,
- организованная образовательная деятельность,
- игровое оборудование и дидактический
- образовательная деятельность и культурные
материал в соответствии с направлениями
практики в режимных моментах,
развития ребенка.
- самостоятельная деятельность детей.
- спальная мебель.
Спальное помещение:
- дневной сон.
-информационный уголок для
Раздевальная комната:
- самообслуживание,
родителей (законных представителей),
- информационно-консультативная
- выставки детского творчества,
деятельность с родителями (законными
- детские раздевальные шкафы .
представителями).
-оборудование для общеразвивающих
Спортивный зал:
- физкультурные занятия,
упражнений по количеству детей,
- спортивные развлечения,
- оборудование для развития основных
- индивидуальная работа с детьми,
движений.
- консультативная работа с родителями
(законными представителями) и педагогами.
Описание функционального использования территории и ее оснащения
Функциональное использование
Оснащение
- оборудование для двигательной деятельности.
Прогулочные участки:
- двигательная деятельность (подвижные игры,
- песочницы,
182

индивидуальная работа, спортивные игры и
упражнения, самостоятельная двигательная
активность),
- познавательная деятельность (наблюдения,
опытническая деятельность, игры с песком и
водой),
- игровая деятельность,
- трудовая деятельность,
- художественно-творческая деятельность.
Цветник (каникулярный период):
- познавательная деятельность (наблюдение,
эксперименты, опыты),
- труд в природе.

- игровое оборудование для
сюжетно- ролевых, режиссерских игр, игр с
правилами,
- оборудование для трудовой деятельности,
- оборудование для самостоятельной
творческой деятельности детей.

- трудовой инвентарь (лопаты, грабли, совки и
пр.),
- оборудование для экспериментальной
деятельности.

3. 2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.2.1.Обеспеченность методическими материалами
Возрастная Автор, название, место издания, издательство, год издания литературы
группа
ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N
1028)
Социально-коммуникативное развитие
4-5 лет
В сфере социальных отношений
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Средняя группа. 4-5 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-93)
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
В сфере трудового воспитания
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Средняя группа. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О.Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
В области формирования основ безопасного поведения
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для
занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
5-6 лет
В сфере социальных отношений
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Старшая группа. 5-6 лет.2-е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020.(с. 6-124)
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
183

6-7 лет

Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
В сфере трудового воспитания
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет.
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 5-6 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
В области формирования основ безопасного поведения
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015.
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для
занятий с детьми 3-7 лет». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
В сфере социальных отношений
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Подготовительная к школе группа. 6-7 лет.- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма
Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 2-7 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
Часть, Программы формируемая участниками образовательных отношений
-Н.Г.Комратова, Л.Ф. Грибова «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет».
Методическое пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007.

4-5 лет

В сфере трудового воспитания
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду». Для занятий с детьми 3-7 лет».
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками». Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
В области формирования основ безопасного поведения
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для
занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Познавательное развитие
Сенсорные эталоны и познавательные действия.
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская деятельность
184

5-6 лет

6-7 лет

дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина
«Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей
дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
Математические представления
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений». Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Окружающий мир
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Средняя
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
ДИСК-О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением в
средней группе детского сада, 2017 г.
Природа
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Средняя группа.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду вторая группа
раннего возраста»,2016
Сенсорные эталоны и познавательные действия.
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская деятельность
дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина
«Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей
дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
Математические представления
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Окружающий мир
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». Старшая
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Природа
О.А Соломеннкова «Ознакомление с природой в детском саду». Старшая группа. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
ДИСК- О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в средней группе детского
сада»,2017
Сенсорные эталоны и познавательные действия.
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская деятельность
дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.
О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина
«Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей
дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.
Математические представления
-И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений». Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017.
Окружающий мир
185

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением».
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Природа
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Подготовительная
к школе группа.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Л.Ю.Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

4-5 лет

Игротека
Фоминых М. Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках – СПб.: Питер,
2017.
Речевое развитие
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Средняя группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
ДИСК -В.В. Гербова «Развитие речи в средней группе детского сада», 2016
Интерес к художественной литературе
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 4-5лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Старшая группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018.
Интерес к художественной литературе
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дом». 5-6лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». Подготовительная к школе группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Интерес к художественной литературе
Редактор О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома». 6-7лет. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к искусству
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Натюрморт. Младший и средний
дошкольный возраст (3-4 года, 4-5 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017 г. (Выпуск
1)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Портрет. Средний дошкольный
возраст ( 4-5 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018г. (Выпуск 1)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Пейзаж. Средний дошкольный
возраст ( 4-5 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 1)
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, декоративноприкладное искусство)
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Конструктивно-модельная деятельность
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Средняя группа. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Музыкальная деятельность
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы»
средняя группа (от 4 до 5 лет)- Волгоград: Учитель.
186

5-6 лет

6-7 лет

4-5 лет

Театрализованная деятельность
Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности».
Средняя группа. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
Культурно - досуговая деятельность (праздники, развлечения, концертные и
развлекательные программы)
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы»
средняя группа (от 4 до 5 лет)- Волгоград: Учитель.
Приобщение к искусству
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Портрет. Старший дошкольный
возраст ( 5-7 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018г. (Выпуск 2) (стр.5-13)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Пейзаж. Старший дошкольный
возраст ( 5-7 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 2)
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, декоративноприкладное искусство)
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Конструктивно-модельная деятельностьЛ.В. Куцакова «Конструирование из
строительного материала». Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Музыкальная деятельность
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы»
старшая группа (от 5 до 6лет)- Волгоград: Учитель.
Театрализованная деятельность
О.С. Ушакова. Развитее речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения,
конспекты занятий/ТЦ Сфера, 2015.
Культурно - досуговая деятельность (праздники, развлечения, концертные и
развлекательные программы)
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы»
старшая группа (от 5 до 6 лет)- Волгоград: Учитель.
Приобщение к искусству
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Портрет. Старший дошкольный
возраст ( 5-7 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018г. (Выпуск 2) (стр. 13-24)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Пейзаж. Старший дошкольный
возраст ( 5-7 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017 г. (Выпуск 2)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Натюрморт. Старший дошкольный
возраст ( 6-7 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 2)
Н.А.Курочкина «Знакомим детей с живописью». Жанровая живопись. Старший
дошкольный возраст ( 6-7 лет)– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г. (Выпуск 2)
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Конструктивно-модельная деятельность
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала». Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Музыкальная деятельность
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы»
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) - Волгоград: Учитель.
Театрализованная деятельность
О.С. Ушакова. Развитее речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения,
конспекты занятий/ТЦ Сфера, 2015.
Культурно - досуговая деятельность (праздники, развлечения, концертные и
развлекательные программы)
Е.Н. Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы»
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) - Волгоград: Учитель.
Физическое развитие
1. Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения)
187

5-6 лет

Л Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Средняя группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
2. Подвижные игры
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Малоподвижные игры и упражнения
М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
3. Спортивные упражнения
Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском саду» - М.,
Просвещение, 1992
4. Формирование основ здорового образа жизни
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015. (стр. 30-39).
Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
В.Г. Алямовская Как воспитать здорового ребёнка. г. Нижний Новгород 1993 г.
М.Д. Маханёва Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических
работников детских дошкольных учреждений. -М.: АРКТИ, 2000.
Соколова Н.Г. Закаливаем малыша/ -Ростов н/Д: Феникс, 2015.
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2012.
5. Активный отдых (физкультурные досуги, дни здоровья)
Е.И. Подольская «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7лет». – Волгоград: Учитель, 2009.
1. Основная гимнастика (основные движения общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика, строевые упражнения)
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
2.Подвижные игры
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Малоподвижные игры и упражнения
М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
3. Спортивные игры Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в
детском саду» - М., Просвещение, 1992
4. Спортивные упражнения
Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском саду» - М.,
Просвещение, 1992
5. Формирование основ здорового образа жизни
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
В.Г. Алямовская Как воспитать здорового ребёнка. г. Нижний Новгород 1993 г.
М.Д. Маханёва Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических
работников детских дошкольных учреждений. -М.: АРКТИ, 2000.
Соколова Н.Г. Закаливаем малыша/ -Ростов н/Д: Феникс, 2015.
6. Активный отдых
-досуги, праздники, дни здоровья
Е.И. Подольская «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7лет». – Волгоград: Учитель, 2009.
- туристические прогулки и экскурсии
Алябьева Е.А. Игры-путешествия на участке детского сада.-М.: ТЦ Сфера, 2016.
(стр.6-125)
Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы
188

упражнений». Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2012.
6-7 лет
1. Основная гимнастика
- основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика,
строевые упражнения
Л Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016..
2.Подвижные игры
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Малоподвижные игры и упражнения
М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
3. Спортивные игры Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в
детском саду» - М., Просвещение, 1992
4. Спортивные упражнения
Э.Й.Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском саду» - М.,
5.Формирование основ здорового образа жизни
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
В.Г. Алямовская Как воспитать здорового ребёнка. г. Нижний Новгород 1993 г.
М.Д. Маханёва Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических
работников детских дошкольных учреждений. -М.: АРКТИ, 2000.
Соколова Н.Г. Закаливаем малыша/ -Ростов н/Д: Феникс, 2015.
6. Активный отдых
-досуги, праздники, дни здоровья
Е.И. Подольская «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7лет». – Волгоград: Учитель, 2009.
- туристические прогулки и экскурсии
Алябьева Е.А. Игры-путешествия на участке детского сада.-М.: ТЦ Сфера, 2016.
Утренняя гимнастика:
Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений». Для
занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.
Гимнастика после сна
Т.Е.Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2012.
3.2.2.Обеспеченность средствами обучения и воспитания
Возрастная Наименование /раздел программы
группа
Социально-коммуникативное развитие
4-5 лет
В сфере социальных отношений:
- куклы средние,
- карапуз в ванночке,
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,
- набор игрушечной посуды,
- кухня детская игровая,
- кукольный дом (для кукол среднего размера),
- коляски,
- сумки, корзинки, рюкзачки,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, шапочки, фуражки),
- мастерская игровая, набор инструментов,
- машины (разные виды транспорта, пожарная, скорая помощь, корабль, лодка,
самолет) среднего размера,
- полосатый жезл,
189

5-6 лет

- бинокль,
- телефон,
- ширмы игровые полифункциональные,
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- дидактические игры,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…»,
«Рассказы по картинкам»,
- фотоальбомы «Моя семья»,
- настольно-печатные игры.
В сфере трудового воспитания:
- алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола,
- инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки, палочки,
лейки),
- алгоритмы ухода за комнатными растениями,
- оборудование для трудовой деятельности: фартук, совок, щетка, тряпки, тазики,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги,
- наборы дорожных знаков, светофор,
- различные виды транспорта,
- книги по ПДД,
- дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не
играй с огнем», «Опасные предметы»),
- жилетка детская игровая,
- машины игровые (разные виды транспорта).
В сфере социальных отношений:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта»,
«Библиотека»,
- куклы разных размеров (средние и мелкие),
- наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие), - подъемный кран
средний,
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей, элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные
символы РФ», «О Московском Кремле».
- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция
транспорта», «Эволюция жилища», река времени),
- дидактическая игра «Мое настроение»,
- тематические книги
В сфере трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- макет дороги,
- комплект дорожных знаков, светофор,
190

- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный),
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного
движения;
- дидактические игры по безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с
огнем», «Опасные предметы»),
- жилетки детские игровые «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарная», «МЧС».
6-7 лет
В сфере социальных отношений:
- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Больница»,
«Почта», «Ателье», «Библиотека», «Турагентство»;
- куклы средние и мелкие,
- плоскостные куклы в одежде представителей разных профессий, - наборы мелких
фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей,
- кукольные сервизы средние и мелкие,
- автомобили разного назначения (средние и мелкие),
- подъемный кран, корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета (средние / мелкие),
- набор «Железная дорога» (сборноразборная),
- набор инструментов для мастерской,
- кукольный дом с мебелью для мелких персонажей,
- элементы костюмов для игр (накидки, жилеты, короны, маски),
- предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр,
- ширмы игровые многофункциональные (напольные и настольные).
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
- Российская символика (флаг, герб, гимн; портрет президента),
- наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «Государственные
символы РФ», «О Московском Кремле».
- дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция
транспорта», «Эволюция жилица», река времени),
- дорожная карта «Дом - детский сад - дом»,
- глобус,
- карта мира, карта России,
- куклы в костюмах России,
- дидактическая игра «Мое настроение»,
- тематическая художественная и познавательная литература.
В сфере трудового воспитания:
- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы,
- оборудование для организации дежурства,
- природный и бросовый материал для ручного труда.
В области формирования основ безопасного поведения
- дидактические пособия по правилам дорожной безопасности,
- комплект дорожных знаков,
- различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
- тематические альбомы по правилам дорожного движения,
- детская художественная и познавательная литература по правилам дорожного
движения,
- настольно-печатные и дидактические игры по безопасности жизнедеятельности
(ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»),
- жилетки детские игровые «Полиция», «Скорая помощь», «Пожарный», «МЧС».
Познавательное развитие
4-5 лет
Сенсорные эталоны и познавательная деятельность:
- набор объемных предметов различной формы, цвета и величины,
- геометрическое домино, лото,
- образцы материалов (дерево, пластмасса),
- коробка с бросовым материалом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины
и ширины и т.д.,
- наборы для экспериментирования с песком и водой,
- схемы экспериментов,
191

- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»).
Математические представления
- разнообразный счетный материал,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм,
цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины),
- доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей),
- наборы для группировки по величине (6- 8 элементов),
- набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по
графическим образцам (из 4-6 элементов),
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- игра «Чудесный мешочек» с набором объемных тел (6-8 элементов),
- часы с циферблатом и стрелками,
- счеты,
- игрушки-головоломки (сборноразборные из 4-5 элементов),
- головоломки-лабиринты,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 5),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 5),
- набор магнитных цифр (от 1 до 5),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (по 8-10 в каждой группе –
животные, птицы, рыбы, насекомые, деревья, растения, продукты питания, одежда,
посуда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода, игрушки),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 6 – 8 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему
виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 6-8 частей, - разрезные сюжетные и
контурные картинки (6-8 частей),
- графические головоломки (лабиринты, схемы, маршруты).
Окружающий мир
- дидактические игры: игры-определения «Что лишнее», «Нам игрушки принесли»,
-игры-описания «Назови предмет», «Определи место для предмета», «Расскажи о
любимых предметах» и др.,
-игры-раскладки «Чудесный мешочек», «Куда что положить?» и др.,
-игры-эксперименты,
- схемы-алгоритмы для составления описательных рассказов об объектах
окружающего мира,
- наборы тематических предметных картинок («Предметы одежды», «Мебель»,
«Транспорт», «Инструменты», «Орудия труда», «Растения», «Животные»,
«Спортивный инвентарь» и др.),
- предметные и сюжетные картинки с изображением профессий людей,
- фотоальбомы «Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Наш детский сад», «Мой
город»,
- схемы-символы «Природный и рукотворный мир», предметные картинки с
изображением объектов природного и рукотворного мира,
- образцы материалов (дерево, глина, бумага, ткань, стекло, пластмасса).
Природа:
- комнатные растения (5 - 6): бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония,
примула (на выбор педагога),
- календарь природы и природы с набором карточек с символами погодных явлений,
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»: «Животные нашего леса»,
«Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Домашние
животные», «Домашние птицы»,
192

5-6 лет

- серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Осень»,
«Весна», «Лето», «Родная природа», «В деревне», «Времена года»,
- детская тематическая познавательная литература с иллюстрациями,
- тематическое лото, домино,
- природный (шишки, веточки, желуди, ракушки, камушки) и бросовый материал
(крышки, коробочки),
- лейки для полива комнатных растений (3 - 4),
- тазики для воды (1-2), тряпочки для протирания листьев, палочки для рыхления,
пульверизатор;
- схемы - модели.
Сенсорные эталоны и познавательные действия
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»), модель
классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математические представления:
- счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки);
- наборы геометрических фигур;
- комплекты цифр, математических знаков;
- счетные палочки, счеты;
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические,
- часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки,
- лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 10),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 10),
- набор магнитных цифр (от 1 до10),
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
193

6-7 лет

- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему
виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
Окружающий мир:
- предметно-схематические модели.
- предметные картинки «Бытовые предметы», «Бытовые электроприборы»,
- дидактические игры «Какие предметы делают нашу жизнь удобнее», «Наши
помощники», «Мастерская по ремонту», «Что из чего сделано», «Подбери части
прибора», «Путешествие в прошлое предмета» и др.,
- фотоальбом «Моя семья»,
Природа:
- предметные картинки;
- предметно-схематические модели.
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор - светолюбивые растения: колеус, герань,
хлорофитум и др., теневыносливые растения: бегония, аспидистра, кливия и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов (помидор, огурец, лук, картофель, свекла,
морковь, репа, капуста, болгарский перец, яблоко, груша, слива),
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением домашних
и диких животных, животных жарких стран и др.),
- книги с иллюстрациями, на которых изображены растения и животные,
- дидактические игры,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды, формочки
для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады), - дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.
- интерактивные игры.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
- игровое пособие «Я познаю мир» (схемы «Имена признаков»),
- модель классификации окружающего мира,
- индивидуальные дневники с фиксацией опытов,
- емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,
- лупы, цветные стекла,
- магниты, фонарики,
- песочные часы,
- схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов,
- материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина,
- прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема,
- мерные стаканы,
- формы для льда,
- пипетки с закругленными концами, деревянные палочки,
- бросовый материал,
- разные виды бумаги.
Математические представления:
- разнообразный счетный материал,
- наборное полотно,
194

- набор геометрических фигур с графическими образцами (геометрическая мозаика),
- танграм,
- набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7-10
форм, цветов и размеров),
- набор объемных геометрических тел для группировки и сериации,
- мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами,
- головоломки плоскостные (геометрические) и объемные,
- головоломки-лабиринты,
- головоломки на комбинаторику (Кубик Рубика, «15», «Уникуб», Кубики
Никитина),
- часы механические, часы песочные,
- весы,
- счеты,
- линейки, лекала,
- набор кубиков с цифрами (от 1 до 20),
- набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 20) и цифр,
- набор карточек-цифр (от 1 до 100),
- набор магнитных цифр,
- магнитная доска,
- наборы предметных картинок для группировки (виды животных, растений,
ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и пр.),
- наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (цвет,
величина, форма, назначение и т.д.),
- наборы парных картинок типа «лото» из 8 – 12 частей (той же тематики),
- наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему
виду), ошибки (по смыслу),
- складные кубики с предметными картинками из 10-12 частей,
- разрезные сюжетные и контурные картинки (8-16 частей),
- комплекты цифр, математических знаков,
- счетные палочки.
Окружающий мир:
- дидактические игры «Что на что похоже», «Используй по-другому», «Эволюция
предметов», и др.,
- предметные картинки разных классификационных групп (мебель, бытовая техника,
транспорт, жилища и пр.),
- коллекции разных материалов (ткань, пластмасса, металл, природный материал и
пр.),
- детские тематические коллекции (по интересам детей),
- семейные тематические фотоальбомы,
- планы-схемы детского сада, улиц, района, города,
- наглядный дидактический материал «Защитники Отечества», «Наша Родина Россия», «Труд» и т.д.
Природа:
- 6-7 видов комнатных растений (на выбор – бегония Рекс, узамбарская фиалка, алоз,
герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера, бальзамин,
фикус и др.),
- муляжи (картинки) овощей и фруктов,
- осенние листья для букетов и поделок (сезонные),
- календарь погоды и природы,
- наглядный иллюстративный материал (наборы картинок с изображением домашних
и диких животных, животных жарких стран, птиц, насекомых, деревьев, цветов и
др.),
- тематические дидактические игры,
- картотека (альбом, карточки) пословиц и поговорок, природных примет, загадок,
- рисунки и поделки детей,
- материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуды для воды, формочки
195

для песка, снега и льда, земля, глина, лупа),
- материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для
ручного труда: шишки, веточки, желуди, ракушки, семена растений, баночки,
коробочки),
- инвентарь для труда в природе: лейки для полива комнатных растений, тазики для
воды, тряпочки, клеенки, палочки для рыхления, пульверизатор, ящички и
стаканчики для рассады),
- дневник наблюдений за погодой,
- дневники наблюдений за ростом и развитием растений,
- дневники проведения опытов и экспериментов.
Речевое развитие
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
4-5 лет
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…»,
«Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе):
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей);
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата;
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи),
- сезонная литература,
-книжки-самоделки.
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
5-6 лет
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
-наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе),
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей),
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата,
- разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- алфавит, разрезная азбука.
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов –рассказы, сказки,
стихи),
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов,
составленных детьми),
196

- книжкина больница,
- детская библиотека.
Развитие речи (формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический
6-7 лет
строй речи, связная речь, подготовка детей к обучению грамоте)
- наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,
«Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»,
- дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная,
грамматический строй речи, звуковая культура речи),
- пособия для развития речевого дыхания,
- тематические лото, домино,
- алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах,
- наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе),
- серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки,
литературные сюжеты, социобытовые ситуации),
- серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей),
- сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата,
- разрезные картинки, складные кубики с сюжетными картинками (6-8 частей),
- алфавит, разрезная азбука.
Интерес к художественной литературе:
- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские
народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных авторов),
–рассказы, сказки, стихи),
- журналы, детские энциклопедии;
- книги, любимые детьми этой группы,
- сезонная литература,
- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов,
составленных детьми),
- книжкина больница,
- детская библиотека.
Художественно-эстетическое развитие
4-5 лет
Приобщение к искусству:
-иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов
«Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»;
А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка»,
«Малинка»,
-иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».
- предметы декоративно- прикладного искусства.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, декоративноприкладное искусство)
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- фломастеры (12 цветов),
- пластилин, глина,
- белая и цветная бумага, картон,
- ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций),
- кисти, палочки, стеки, ножницы,
- салфетки, - доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки
ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- альбомы по декоративно-прикладному искусству,
197

5-6 лет

- картины и репродукции известных художников.
Музыкальная деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и
птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок, Курочка и
цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я») развитие
тембрового и динамического слуха («Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»,
«Угадай, на чем играю»), определение жанра и развитие памяти («Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин»),
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
-игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- театр кукольный, би-ба-бо,
- театр настольный,
- элементы костюмов,
-театральная ширма.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- театр кукольный, би-ба-бо,
- театр настольный,
- элементы костюмов,
-театральная ширма,
-музыкальная колонка.
Приобщение к искусству:
-иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин
«Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»;
Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан
«Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев
«Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой
«Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Коверсамолет».
-иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
- предметы декоративно- прикладного искусства,
- книжки-самоделки.
198

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
- цветные восковые мелки (12 цветов),
- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки
ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель».
Музыкальная деятельность
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха
(«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие
ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?»,
«Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха
(«Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин»,
«Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
-схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
199

6-7 лет

- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха
(«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие
ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?»,
«Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха
(«Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин»,
«Времена года», «Наши песни»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Приобщение к искусству:
-иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день.
Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов «Аленушка»,
«Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед
дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И.
Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин «Рожь»; А.И.
Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»; И.С. Остроухов
«Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов «Девочка с
персиками»; А.С. Степанов «Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»;
Ю.Кугач «Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»;
К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний натюрморт»; К.Е.
Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И.И. Ершов
«Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь».
-иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой
«Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».
- предметы декоративно - прикладного искусства,
- книжки-самоделки.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное
творчество, народное декоративно-прикладное искусство)
- цветные восковые мелки (12 цветов),
200

- гуашь (12 цветов),
- акварельные краски (12 цветов),
- цветные карандаши (24 цвета),
- графитные карандаши,
- фломастеры (12 цветов),
- набор шариковых ручек,
- пластилин (12 цветов),
- палитры,
- бумага разной плотности, цвета и размера, картон,
- кисти, палочки, стеки, ножницы с тупыми концами,
- доски для пластилина,
- поролон, штампы, печатки, трафареты,
- баночки для воды,
- природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки
ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма),
- схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации,
- памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»,
- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая
роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»
Музыка:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»),
развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического
слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия
музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
-музыкальная колонка.
Конструктивная деятельность
- мозаика, схемы выкладывания узоров из нее,
- конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера,
-схемы выполнения построек,
- конструктор мягкий,
- плоскостной конструктор,
- строительные наборы деревянные,
- конструктор - трансформер (набор модулей),
- головоломки,
- разрезные картинки, пазлы,
- сборные игрушки и схемы их сборки,
- кубики с картинками,
- строительные конструкторы,
- тематический строительный набор «Город»,
- игрушки для обыгрывания построек,
- схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Театрализованная деятельность:
- ширмы,
201

- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства,
-музыкальная колонка.
Культурно - досуговая деятельность:
- детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино,
барабан, колокольчики и т.д.),
- детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
- неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
- музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три
поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»),
развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по
ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического
слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия
музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые
произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
- портреты композиторов,
- альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»,
- игровые кубики с видами песен, танцев,
- ширмы,
- элементы костюмов, маски,
- атрибуты для обыгрывания сказок,
- афиши, билеты,
- разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой,
кукольный),
- дидактические игры,
- предметы декоративно - прикладного искусства.
Физическое развитие
4-5 лет
Основная гимнастика:
Основные движения:
- мячи разного размера, Набивные мячи; Мешочки для метания,
- гимнастическая скамья,
- дуги,
- скакалки, обручи, ориентиры, шнуры.
Общеразвивающие упражнения:
- Схемы упражнений,
- Обручи,
Подвижные игры:
- Атрибуты для подвижных игр,
- Шапочки-маски,
- Ориентиры, Мячи,
Спортивные упражнения:
- Санки,
- Лыжи,
- Двухколесный велосипед,
- Трехколесный велосипед,
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры на тему ЗОЖ,
- тематические картинки (предметные и сюжетные),
202

5-6 лет

6-7 лет

- учебно-наглядные пособия «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
«Распорядок дня»,
- фотоальбом «Мама, папа, я - спортивная семья».
Основная гимнастика:
Основные движения:
- мячи разного размера, Набивные мячи; Мешочки для метания,
- гимнастическая скамья,
- дуги,
- скакалки, обручи, ориентиры, шнуры,
Общеразвивающие упражнения:
- схемы упражнений,
- обручи.
Ритмическая гимнастика
- алгоритм выполнения упражнений,
- музыкальное сопровождение.
Строевые упражнения:
- схемы построений и перестроений,
- ориентиры.
Подвижные игры:
- атрибуты для подвижных игр,
- шапочки-маски,
- ориентиры,
- мячи.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольная корзина,
- мячи для различных игр: футбол, баскетбол и др.,
- бадминтон.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- двухколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Вредно-полезно»,
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
- книжки-самоделки «Витамины»; «Моя спортивная семья».
Активный отдых:
- снаряжение туриста,
- дидактические игры,
- план местности,
- топографическая карта, простейшие топографические знаки.
Основная гимнастика:
Основные движения:
- мячи разного размера,
- набивные мячи,
- мешочки для метания,
- гимнастическая скамья,
- дуги,
- скакалки, обручи, ориентиры, шнуры.
Общеразвивающие упражнения:
- схемы упражнений,
- обручи.
Ритмическая гимнастика
- алгоритм выполнения упражнений,
- музыкальное сопровождение.
Строевые упражнения:
203

- схемы построений и перестроений,
- ориентиры.
Подвижные игры:
- атрибуты для подвижных игр,
- шапочки-маски,
- ориентиры,
- мячи.
Спортивные игры:
- городки,
- баскетбольная корзина,
- клюшки, шайбы, мячи для хоккея,
- мячи для различных игр: футбол, баскетбол и др.,
- бадминтон,
- теннисные ракетки, мячи.
Спортивные упражнения:
- санки,
- лыжи,
- коньки,
- двухколесный велосипед.
Формирование основ здорового образа жизни:
- дидактические игры: «Как оказать первую помощь», «Вредно-полезно»
- тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,
- книжки-самоделки «Витамины»; «Моя спортивная семья»
Активный отдых:
- снаряжение туриста,
- дидактические игры,
- план местности,
- топографическая карта, простейшие топографические знаки.
Физкультурный зал
№ п\п Тип материалов
1.
Для ходьбы, бега,
равновесия

2.

Для прыжков

3.

Для катания,
бросания,
ловли

Наименование
-шнур плетеный короткий,
-доска с ребристой поверхностью,
-следы массажные,
-доска гладкая,
-коврик массажный,
-скамейка гимнастическая,
-валик игровой,
-кубики.
-мат,
-обруч,
-стойка для обручей,
-скакалки,
-канат,
-кубы большие.
-набор бадминтона,
-кегли,
-мячи большие, средние, малые,
-мяч футбольный,
-мяч набивной,
-мяч волейбольный,
-мяч баскетбольный,
-мяч массажный,
-кольцеброс,
-щит для баскетбола.
204

4.

Для ползания и
лазанья

5.

Для
общеразвивающих
упражнений

-дуги,
-стойки,
-шведская стенка,
-конусы.
гимнастическая палка,
-ленточки на кольце,
-кубики,
-флажки,
-платочки,
-мячи большие, средние, малые,
-обручи,
-мягкие коврики.

3.2.3. Технические средства обучения
Тип материала
Наименование
Группа среднего возраста (4-5 лет)
Технические средства
-CD с разнохарактерными музыкальными произведениями,
обучения
релаксационной музыкой.
Группа старшего возраста (5-6 лет)
Технические средства
--CD с разнохарактерными музыкальными произведениями,
обучения
релаксационной музыкой.
Подготовительная школе группа (6-7 лет)
Технические средства
-CD с разнохарактерными музыкальными произведениями,
обучения
релаксационной музыкой.

Физкультурный зал
Тип материала
Технические
средства обучения
Электронные
образовательные
ресурсы

Наименование
-CD с разнохарактерными музыкальными произведениями,
релаксационной музыкой.
-CD с разнохарактерными музыкальными произведениями,
релаксационной музыкой.

3. 3. Распорядок и режим дня
Режим работы Учреждения определяется Уставом МБОУ «Школа № 145» и обеспечивает
ежедневное пребывание воспитанников в течение 12 часов при пятидневной рабочей неделе.
Режим дня в разных возрастных группах разрабатывается на основе СанПиН.
Распорядок жизнедеятельности обучающихся Учреждения регламентируется Правилами
внутреннего распорядка обучающихся разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Школа №
145»
Распорядок дня для детей разновозрастной дошкольной группы ежегодно разрабатывается и
утверждается приказом Директора Образовательного Учреждения на теплый и холодный период.
Основные принципы построения режима дня:
- режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в разновозрастной
дошкольной группе, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
- соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим
особенностям дошкольника;
- режим дня является примерным, его можно корректировать с учетом особенностей работы
разновозрастной дошкольной группы, контингента детей, климата региона, времени года,
длительности светового дня.
205

Режим разновозрастной дошкольной группы направлен на использование максимально
возможного времени для игр и свободной деятельности воспитанников. Время приема пищи,
дневной сон, время прогулки являются стереотипно повторяющимися режимными моментами.
Все остальные компоненты режима носят динамичный характер.
Допускаются некоторые изменения в последовательности проведения или длительности
отдельных видов деятельности воспитанников в течение дня. При этом обязательно сохраняются
основные принципы построения режима: достаточная ежедневная длительность пребывания
воспитанников на воздухе, полноценный сон, рациональное чередование умственных и
физических
нагрузок,
регулярное
питание,
активный
отдых.
В режиме дня неизменным, фиксированным остается общая длительность сна, пребывания
детей на свежем воздухе, общая продолжительность организованной образовательной
деятельности.
Режим занятий обучающихся регламентируется Положением о режиме занятий обучающихся
в разновозрастной дошкольной группе МБОУ «Школа № 145». Порядок организации прогулок с
обучающимися разновозрастной дошкольной группы регламентирует Положение об организации
прогулок с обучающимися разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Школа № 145».

206

3.4.Учебный план
Организованная образовательная деятельность/периодичность

«Физическое
развитие»
«Познавательное
развитие»
«Речевое
развитие»

3

-

-

Окружающий
мир

20/10

0,5

Природа

20/10

Физическая культура на
воздухе
Окруж
ающий
мир

Математическое
развитие
Развитие речи

Рисование
Лепка
Аппликация
Музыкальная
деятельность
Всего

12

Количество занятий

год

месяц

За период освоения
программы

Время ОД/недельная
нагрузка

неделя

Количество занятий

месяц

месяц

20/60

Время
ОД/недельная
нагрузка

Подготовительная группа
(6-7 л.)

год

Количество занятий

неделя
Физическая культура в
помещении

Старшая группа
(5-6 л.)

неделя

Время
ОД/недельная
нагрузка

Образов
ательная
область

«Художественноэстетическое
развитие»

Средняя группа
(4-5 л.)

год

Виды деятельности

108

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

432

-

25/25

1

4

36

30/30

1

4

36

72

2

18

25/10

0,5

2

18

30/15

0,5

2

18

108

0,5

2

18

25/12,5

0,5

2

18

30/15

0,5

2

18

72

20/20

1

4

36

25/25

1

4

36

30/60

2

8

72

216

20/20

1

4

36

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

288

20/20

1

4

36

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

252

20/10

0,5

2

18

25/12,5

0,5

2

18

30/15

0,5

2

18

108

20/10

0,5

2

18

25/12,5

0,5

2

18

30/15

0,5

2

18

72

20/40

2

8

72

25/50

2

8

72

30/60

2

8

72

360

200/
3 часа 20
мин

10

40

360

300/5 часов

12

48

432

390/6 часов 30 мин

13

52

468

1980

Базовый вид деятельности

Средняя
группа
(4-5 лет)

Старшая
группа
(5-6 лет)

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Интерес к художественной литературы
ежедневно
ежедневно
Конструктивная деятельность
Игровая деятельность
Общение при проведении режимных моментов
Игротека «Школа «Шатранг» (шахматы для
детей)
Самостоятельная деятельность
Самостоятельная игра
Познавательно-исследовательская деятельность
Самостоятельная деятельность детей в уголках
развития
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика
Гимнастика после сна
Комплексы закаливающих процедур
Гигиенические процедуры

Подготовительная
к школе группа
(6-7 лет)
ежедневно

1 раз в неделю
ежедневно

1 раз в неделю
ежедневно

1 раз в неделю
ежедневно

ежедневно
-

ежедневно
-

ежедневно
1 неделя месяца

ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

В середине учебного года (январь) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную
деятельность эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.

208

3.5. Календарный учебный график
Режим работы Учреждения
Продолжительность учебной недели -5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы Учреждения -12 часов в день (с 6.00 до 18.00 часов)
Нерабочие дни - суббота, воскресенье и праздничные дни
Продолжительность учебного года
Учебный год
с начала сентября по конец мая
I полугодие
с начала сентября по конец
декабря
II полугодие
со 2 декады января по конец
мая
Возрастная группа /
Средняя группа (4-5 лет)
недельная
образовательная
нагрузка
организованной
детской деятельности
Старшая группа (5-6 лет)
(количество занятий) /
объем недельной
образовательной
нагрузки
Подготовительная к школе
организованной детской
группа (6-7 лет)
деятельности (час/мин.)

36 недель
17 недель
19 недель
10 занятий в неделю по
20 мин. / 3час. 20мин.

12 занятий в неделю
по 25 мин./2 час.05 мин.
5 часов
13 занятий по 30 мин. /
6 час. 30 мин

Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни:
Каникулы
Зимние - первая декада января
Летние - с 31мая по 31 августа
Праздничные дни
- День народного единства 4 ноября
- Новый год 31 декабря
- День Защитника Отечества 23 февраля
- Международный женский день 8 марта
- Праздник весны и труда 1 мая
- День Победы 9 мая
- День России 12 июня
Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и режима
дня должны соблюдаться следующие требования:
режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных
особенностей и состояния здоровья;
при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в
том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом возраста,
физической подготовленности и состояния здоровья детей.;
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а
также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.

В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой должны проводиться в
зале.
3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарный план воспитательной работы
Январь:
27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о Россиянах исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День Российского кино;
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь:
2 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
210

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3
декабря: день инвалидов; День неизвестного солдата;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная (далее – РППС) рассматривается как часть
образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. РППС разновозрастной
дошкольной группы выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности
РППС включает организованное пространство материалы, оборудование, электронные
образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой деятельности
детей. РППС создает возможности для учёта особенностей, возможностей и интересов детей,
коррекции недостатков их развития
В соответствии со ФГОС ДО создана в ДОО с учётом целей и принципов Программы, возрастной
и гендерной специфики для реализации образовательной программы.
РППС разновозрастной дошкольной группы - единое пространство, все компоненты которого,
как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС разновозрастной дошкольной группы педагоги учитывали:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится разновозрастная дошкольная группа МБОУ « Школа
№ 145»;
-возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
-задачи образовательной программы для разновозрастной дошкольной группы;
-возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов, участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС разновозрастной дошкольной группы соотвесвует:
-требованиям ФГОС ДО;
-образовательной программе разновозрастной дошкольной группы МБОУ « Школа № 145»;
-материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в разновозрастной
дошкольной группе;
-возрастным особенностям детей;
-воспитывающему характеру обучения детей в разновозрастной дошкольной группе;
-требованиям безопасности и надежности.
Педагоги предусматривают в организации РППС гендерные интересы детей. В среде
представлены игрушки для мальчиков: разнообразные виды машин и конструкторов, детали
военной и полицейской формы, разнообразные технические игрушки. Игровой материал для
девочек представлен разнообразной столовой посудой, кухонным инвентарем, наборами кукол
(«семья», «мальчики», «девочки», голыши), колясками и многое другое.
Развивающая предметно-пространственная среда организуется как культурное пространство,
которое оказывает воспитывающее влияние на детей (портреты великих людей, предметы
старинного быта, изделия народного искусства, в том числе Нижегородской области и пр.).

211

В группах представлены уголки развития воспитанников:
4-5 лет
-уголок двигательной активности;
- уголок театра и музыки;
- уголок сюжетно-ролевых игр;
- уголок природы;
- уголок изобразительной деятельности;
- уголок конструктивно-строительных игр;
- уголок музыкально-театрализованных игр;
-уголок книги;
-уголок развития речи;
- уголок патриотического воспитания;
- уголок безопасности.
5-6 лет
- уголок патриотического воспитания;
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- уголок театра и музыки;
- уголок развития речи и приобщения к художественной литературе;
- уголок природы и экспериментирования;
- уголок творчества, который включает выставки детского творчества;
- уголок конструктивно-строительных игр;
- уголок безопасности;
- спортивный уголок.
6 -7 лет
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- уголок патриотического воспитания;
- уголок театра и музыки;
- уголок развития речи;
- библиотека;
- уголок природы и экспериментирования;
- уголок творчества, который включает выставки детского творчества;
- уголок конструктивно-строительных игр;
- уголок безопасности;
- спортивный уголок.
РППС в ДОО обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и
комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
3.8. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анамационных
произведений для реализации программы
3.4.1.Примерный перечень художественной литературы:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.1.4.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.1.5.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 31.1.6.
3.4.2.Примерный перечень музыкальных произведений:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.2.6.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.2.7.
212

- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.2.8.
3.4.3.Примерный перечень произведений изобразительного искусства:
- от 4 до 5 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.3.3.
- от 5 до 6 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.3.4.
- от 6 до 7 лет: Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028), пункт 33.3.4.
3.4.3.Примерный перечень анимационных произведений:
- для детей дошкольного возраста (с пяти лет): Федеральная образовательная программа
дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022г. №1028), пункт 33.4.1.
- для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет): Федеральная образовательная программа
дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022г. №1028), пункт 33.4.2.
3.9. Кадровые условия реализации Программы
Реализация
Программы
обеспечивается
квалифицированными
административными, административно
- хозяйственными работниками,
вспомогательным персоналом.

педагогами,
и учебно-

Направления деятельности заведующего
Управляет педагогическим процессом на уровне ДОО, создает условия, позволяющие
педагогическому составу реализовать Образовательную программу дошкольного образования
разновозрастной дошкольной группы МБОУ «Школа № 145», проводит анализ итогов
деятельности ДОО за учебный год, планирует деятельность ДОО на учебный год, контролирует
исполнение управленческих решений.
Направления деятельности заместителя заведующего
Организует образовательную деятельность в ДОО, разрабатывает необходимые для
организации:
Нормативные документы, планирует работу образовательной деятельности,
организует
практическую работу в ДОО в соответствии с годовым планом , проводит мониторинг состояния
образовательной деятельности в ДОО совместно с Педагогическим советом, организует
повышение квалификации профессиональной, переподготовки педагогов для совершенствования
их психолого - педагогической и управленческой компетентностей, проводит анализ и контроль
образовательной деятельности, распространение передового опыта других образовательных
Организаций, формирует мотивацию педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых проектов; информирует о наличии
возможностей для участия педагогов в воспитательной деятельности; участвует в организационнокоординационной работе при проведении общесадовых воспитательных мероприятий; организует
участие обучающихся в конкурсах различного уровня; оказывает организационно-методическое
сопровождение образовательной деятельности педагогических инициатив; создает необходимую
для осуществления воспитательной деятельности инфраструктуру; развивает сотрудничество с
социальными партнерами; стимулирует активную воспитательную деятельность педагогов.
Направления деятельности педагога-психолога
213

Максимальное содействие в создании социально-психологических условий, обеспечивающих
сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия всех участников
образовательных отношений
-психолого-педагогическое изучение обучающихся с целью обеспечения индивидуального
подхода и разработки оптимальной стратегии развивающей и коррекционной работы;
- создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений в
эмоционально-личностной
и
познавательной
сфере;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- повышение профессиональной компетенции педагогов по вопросам психоэмоционального
благополучия детей;
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется по всем
направлениям профессиональной деятельности педагога - психолога:
Направления деятельности Музыкального руководителя
Развитие эстетического отношения к окружающему миру, осуществление самостоятельного
творчества детей.
Музыкальный руководитель:
- проводит занятия по музыкальному развитию, развлечения, праздники;
- создает развивающую предметно пространственную среду, обеспечивая вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными представителями) через информационноконсультативную деятельность, совместные праздники, официальный сайт ДОО.
На время отсутствия музыкального руководителя организованную образовательную деятельность
проводит воспитатель.
Направления деятельности инструктора по физической культуре
Укрепление здоровья, физическое развитие обучающихся. Инструктор по физической культуре:
- проводит физкультурно-оздоровительную работу с детьми, используя современные
здоровьесберегающие технологии;
- обеспечивает психологическую безопасность детей путѐм создания оптимального двигательного
режима, доброжелательного стиля общения с детьми, использование приѐмов релаксации;
- создает развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивая
вариативность,
безопасность и полифункциональность, доступность и безопасность;
- взаимодействует с родителями (законными преставителями) через консультативную работу,
совместные спортивные мероприятия, официальный сайт Учреждения.
На время отсутствия инструктора по физической культуре организованную образовательную
деятельность по физической культуре проводит воспитатель.
Направление деятельности младшего воспитателя
Совместно с воспитателем обеспечивает занятие обучающихся творчеством, трудовой
деятельностью; участвует в организации работы по формированию общей культуры будущего
школьника.

214

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
4.1. Краткая презентация Программы
Образовательная программа дошкольного образования разновозрастной дошкольной группы
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Школа № 145» Автозаводского
района, города Нижнего Новгорода разработана в соответствии с
1) Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2) Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№ 1155;
3) Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2022 № 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 02.11.2022г.,
регистрационный № 70809);
4) и другими действующими нормативными документами в сфере образования.
Программа направлена на разностороннее развитие ребёнка с 4-7 лет с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.
Программа включает четыре раздела: целевой, содержательный, организационный и
дополнительный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
В целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы её формирования;
планируемые результаты освоения Программы в раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе
завершения освоения Программы; подходы к педагогической диагностике достижения
планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание образовательной
деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое
развитие). В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных
практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического коллектива
с семьями обучающихся
В содержательный раздел Программы входит федеральная рабочая программа воспитания,
которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение
детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, отражает развитие детей в
социально - коммуникативном развитии. Выбор данных направлений для части, формируемой
участниками образовательных отношений, соответствует потребностям и интересам детей, а также
возможностям педагогического коллектива и разработана на основе методического пособия
«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» /под редакцией Н.Г. Комратовой, Л.Ф.Грибовой. – ТЦ
Сфера, 2007.
Организационный раздел содержит психолого-педагогические реализации программы,
особенности организации РППС, описание материально-технического обеспечения Программы,
перечень
художественной
литературы,
музыкальных
произведений,
произведений
изобразительного искусства, анимационных произведений, а также кадровые условия, примерный
режим и распорядок дня, и календарный план воспитательной работы.
Дополнительный раздел представляет собой краткую презентацию программы.

215